北京2011课标版《9加几》精品优质课教案设计

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二、教学过程

（一）复习旧知

课件出示一组口算题目，学生进行抢答，个别题目请学生叙述算法（PPT出示）。

【设计意图】设计口算的练习题目，帮助学生复习已经学习过的计算内容，激活学生已有的认知经验，为后面的学习进行铺垫。

（二）探究新知

1．动态情境，激发已有经验。

（1）课件以动态的形式呈现问题情境。兔姐姐已经拔了9根萝卜，兔弟弟又送来了2根萝卜，问一共有多少根萝卜？（PPT演示）

（2）请学生根据教师叙述，重复问题情境，并找到情境中已知的两个条件（已经拔了9根萝卜和又送来了2根萝卜）以及要解决的一个问题（一共有多少根萝卜）。

（3）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经拔了的9根萝卜是一个部分，又送来的2根萝卜是另一个部分，求它们的整体，需要把两个部分合起来。

（4）请学生解决问题，列出算式：9+2=11（根）。

2．静态情境，观察整理信息。

（1）课件出示情境图。

（2）引导学生通过观察，找到从图中知道了些什么？

（3）学生共同交流，找到两个条件（小熊已经摘了9个桔子，还要再摘6个）以及需要解决的一个问题（小熊一共摘了几个桔子）。

（4）引导学生分析两个已知条件和问题之间的数量关系，通过交流得出已经摘的9个桔子是一个部分，还要摘的6个桔子是另一个部分，要求的是它们的整体，用加法来解决。

（5）请学生解决问题，列出算式：9+6=15（个）。

3．抽象情境，看图叙述提问。

（1）课件出示图画应用题。

（2）引导学生观察“大括号线图”，找到图中的两个已知条件和要解决的问题，说清图意——篮子外有3个苹果，篮子里有9个苹果，问：一共有几个苹果？

（3）通过交流，学生得出这次仍需将已知的两个部分合起来求出整体。

（4）请学生解决问题，列出算式：3+9=12（个）。

（5）小结：无论是实物图还是大括线图，同学们都是利用了两个部分求出了整体，正确地用加法解决了问题。

4．开放情境，自主寻找信息。

（1）课件出示“练习二十”第4题情境图。

（2）请学生观察情境图，尝试找到图中藏着的条件信息，并提出一个相关的、用加法解决的问题。