《四、平移和旋转》集体备课教案设计

《四、平移和旋转》集体备课教案优质课下载

年级

二年级

时长

1课时

教学背景分析

1.教材分析

人教版、北师版和京版教材选取的都是学生所熟悉的且物体的运动方式都是单一的实例，让学生在以往生活经验基础上感知平移和旋转，然后通过观察思考，操作验证的学习方法掌握平移和旋转，为今后学习平行线和推导基本平面图形面积公式等知识做铺垫。

学情分析

为了更好的了解学情，我进行了课前调研。调研题目如下：

画出你认为是在做平移的运动物体或者物体的运动路线

画出你认为是在做旋转的运动物体或者物体的运动路线

选择出你认为在做平移的物体（ ）在做旋转运动的物体（ ）

我共调研50名学生，课前调研结果显示，学生对于平移和旋转有着非常好的已有经验，他们已经能够辨别简单的平移和旋转现象，例如生活中见到的直梯是属于平移，风车的转动是旋转。但调研结果同样显示，学生对于门的开关、秋千的摆动这种非整圆周运动的现象认为是在做平移运动，或者不确定。学生头脑中的平移和旋转是割裂开的，在汽车行进这样的运动中，学生很难同时关注两种运动方式。同时，在课前谈话中，我发现学生即使能够区分平移和旋转的现象，却很难说出它们运动方式区别的实质是什么，也就是说学生对于平移和旋转的认知只是停留在表面上。鉴于对学情的分析，我确定了教学的难点是让学生理解特殊的旋转运动，理解两种运动的本质。

教学目标

教学目标：

1. 初步认识平移和旋转，感知生活中的平移和旋转现象，并能够辨认生活中的平移和旋转现象。

2. 经历观察、操作等活动，体会平移和旋转的运动特点，从而培养学生的空间观念。

3．初步渗透“运动”、“联系”的辩证观点。

教学重点：初步认识平移、旋转变换，能辨认区分生活中的平移和旋转现象。

教学难点：突破非整周运动，让学生了解并不只有整周运动才是旋转运动。感知平移和旋转现象可以共同存在。

教学方式与策略

1.教学中可以使用讲授式、体验式、合作式、探究式、整合式等方式。

活动内容

活动意图

时间分配