二年级下册（2015年1月第1版）《九、收集数据》集体备课教案设计

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基于解决问题的需要收集和整理数据，从现实情景中发现一些需要借助数据才能回答的问题，同时体会只有借助数据才能了解更多的信息。

学习收集数据、记录和呈现数据的方法，并对方法进行一定的优化。

3．体会分类收集数据的作用：不同的问题要按不同的标准分类，通过不同标准的分类可以获得不同的信息，解决不同的问题。教学重难点分析及解决措施

教学重点： 按不同标准分类收集和整理数据的方法。

解决措施：让学生经历从有效的问题情境中产生问题、讨论交流分类，到数据的收集整理，再分析数据蕴含的信息，最后解决问题的全过程，即在问题解决的任务驱使下经历了统计活动的完整过程，注重

分析数据，使学生切实感受到收集数据的必要性和数据分析的作用

教学难点： 分类标准和记录方法。

解决措施：让学生用自己喜欢的方式来表示整理的结果，如文字、符号、图形等，调动了学生学习的积极性和创造性，讨论中渗透符号意识、有序思考的数学方法。七、教学设计教学环节教学内容设计意图一．分类激活经验

1.请一组小朋友上前，老师按男女分两队。

问：老师对这组小朋友做了什么工作？

问：你们知道女生比男生多几个人吗？怎么看出来的？（体会整理数据可以帮助我们分析问题）

重新分：是否戴眼镜（老师演示）

问：这样分类后你又获取了哪些信息？

问：什么情况需要这样分类？（调查近视情况）

思考如果还像第一次那样分，可以解决问题吗？（体会分类要从问题出发）

2.引出“分类”与“按不同标准分类”并板书

3.引导学生体会只是分类后呈现的方式不同，但总数不变。让学生感受到不同标准的分类是为了解决问题，因为要解决不同的问题，所以产生了不同标准的分类。教学中一环扣一环的提问，都是为了让学生充分感受不同标准的分类产生于不同的问题，体会分类收集数据的必要性，从而进一步感受收集、整理数据也是基于解决问题的需要。二．分类整理，经历过程

1.创设情境，提出问题

出示例一场景图，说明这里是童心园。

提问：你想知道些什么？（让学生自主提出问题，教师相机肯定、修正、鼓励）

2.引导分类，明确标准。

过渡：小朋友们真了不起，提出了这么多的问题，今天这节课，咱们就重点来解决其中的两个问题。

师：图片上这么多人，要想知道学生比老师多多少人，我们应该先做什么？（分类）如何分类？

分类以后还要想办法知道每一类各有多少人，思考要想知道老师和学生各有多少人，可以怎么办？（数一数）这边数一个，那边数一个，好吗？可以怎样数？

生：数一个，划去一个。