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《小数连加连减》教案优质课下载
【教学目标】
1.掌握不同的估算方法，能根据不同的实际情境灵活的选择合适的方法进行估算。
2.合理估算，感受估算与精算的区别，明确估算在特定情境中的运算优势。
3.体会估算在日常生活中的作用，养成估算意识。
【教学重、难点】
1.使学生能够根据不同的实际情境选择合适的方法进行估算。
2.通过学生独立自主探究，用自己的估算方法进行估算。提高学生的运算能力以及解决问题的能力。
【教学过程】
一、情境导入。（ppt出示）
同学们，知道小马过河的故事吗？（知道！）
现在有一只小马准备过河，但是由于不知道河的深浅，不敢过去.这时，老牛和小松鼠分别给出了建议，来看看吧（PPT出示）
找两名学生分别读小松鼠和老牛的建议。
教师引导学生思考：你更愿意听谁的建议？为什么？
预设：听老牛的，老牛和小马身高差不多，老牛能过去，小马就能过去。
教师追问：有没有不同意见？
学生：听小松鼠的，小松鼠比小马矮，都过去了，小马一定能过去。
教师小结：分析的真清楚！看来以小松鼠为标准，能得到一个肯定的结果吗？（能！）以老牛为标准呢？（不能）也就是可能过去，也可能过不去。哎！那看来小松鼠还真帮了大忙。
接下来，小马又来到了一座木桥边，由于不知道桥的承重是多少？它还是不敢过去。这个时候小松鼠和老牛又来帮忙了，这次你们想听谁的意见？为什么？
预设：听老牛的，老牛要是过去了那小马就过去了。
（追问：为什么不听小松鼠的意见了?）
学生：小松鼠那么轻，它过去了小马也不一定过去啊，小马比小松鼠重啊。
教师小结：这一次，把老牛做标准，小马肯定能过去吗？（肯定能！）要是把小松鼠为标准呢？（有可能过去也有可能过不去）得不到一个肯定的结果。
评价：咱们同学的思维真的非常清楚。通过帮小马选取一个比自己更低或更高的标准解决了问题。那么，在今天我们所要研究的估算问题中，可不可以也像帮助小马那样，通过降低或提高自己的标准，来解决一些问题呢？接下来，我们就一起来研究。
（设计意图：从同学们熟知的小马过河做为导入，迅速抓住学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，在轻松的课堂气氛中开始了估算的学习。在学生帮小马分析怎样才能安全过河和过桥时，初步渗透估算的两种方法，即往大估或往小估。同时让学生体会到只有得到一个肯定的结果时才能解决小马的问题，而可能过去或可能过不去的结果是不能解决问题的，为接下来学习的估算问题做好知识上的铺垫。）
二、自主探究。