五年级下册（2015年1月第1版）《质数与合数》优质课教案下载

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教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者实施者学科指导者信息技术指导者课件制作者

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：数学《课程标准（2011年版）》指出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。信息技术的发展和应用，使学习的资源无限扩展，为学生开展自主学习和进行意义建构提供了物质保障。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况1.教师课件

教师制作《质数与合数》的PPT课件，用于课前导入和学习引导。

教师利用iPad的Splashtop软件，实现对PC机的远程桌面控制，播放PPT演示文稿。

利用iPad的e-Presenter制作课堂反馈练习题，通过无线网路，将课堂练习下发给学生端（e-Audience），实现快速反馈。

2. 学生课件

学生人手一台iPad，利用iPad上的“Numberkiz Pro” APP软件进行一对一的自主学习和小组合作学习。

学生利用iPad的e-Audience（学生端），接受和回答e-Presenter（教师端）下发的题目，实现课堂练习的快速反馈。

3.教学环境

本节课在iPad专用教室进行，利用iPad教室的多屏互动技术，为教师课件的展示和学生学习成果的展示提供技术支持。教学背景分析

教材简析：

《质数与合数》是对整数认识的一次拓展，也是第三单元“因数与倍数”学习内容的一个转折点，这一知识点上承因数和倍数、奇数和偶数，2、3、5倍数的特征，下接最大公因数和最小公倍数，以及通分、约分，直接影响到学生学习本册后续的重要内容。

学情分析：

由于这部分内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来教学，学生理解起来有一定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学生辨析这些概念。

教学目标教学目标：

1、理解掌握质数、合数的概念和判断方法，知道可以按不同的标准把自然数分类。

2、引导学生通过动手操作、观察比较、猜想验证，理解感悟质数、合数的含义。

3、培养学生分析问题的能力和应用数学的意识；体验从特殊到一般的认识发展过程，进一步完善学生对自然数的分类方法的掌握，培养学生思维的灵活性。

教学重点：

理解质数、合数的含义，能正确快速地判断一个数是质数还是合数。

教学难点：

能运用一定的方法，从不同的角度判断、感悟质数合数。

教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用一、拼图游戏导入，激发兴趣同学们，我们先来看一个拼图小游戏。仔细观察，你发现了什么？出示iPad环境中的ppt

学生认真观察、感悟：长3、宽1与长1、宽3的长方形实际是一种长方形。