《二角的初步认识》精品优质课教案设计

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学情分析：

对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角、发现角，从而感受到生活中处处有角。

教学目标：

1、结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称，初步发展空间观念。

2、通过观察、操作、比较等学习活动，经历发现角、认识角、辨析角的过程，培养观察、操作、抽象概括等能力。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。

教学重点：认识角，知道角各部分的名称。

教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念。

教学用具：多媒体课件、三角板、直尺，活动角等。

教学过程：

一、游戏激趣，引出角。

师：小朋友，你们喜欢做游戏吗？下面我们就来玩一个“猜图形”游戏，今天图形王国里来了几个朋友，可是它们都戴了面具，（课件出示：被遮住的长方形、三角形、圆形）你能猜出它是谁吗？（同学们猜）

师：你是根据什么猜测的呀？说说你的理由。（预设：长方形三角形都有角，而圆形没有角)

师：真的善于观察，刚才同学们猜图形时都说到了角。圆形上有角吗？（没有）。那么角到底是什么样的图形呢?今天这节课我们就一起来认识这个和研究这个新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）齐读课题。

【设计意图：通过猜图形游戏引入，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了良好的学习氛围。】

二、实践探究，认识角。

1·联系实际，整体感知角

师：（课件出示剪刀、钟面、红领巾等图片）这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？看谁的眼力最好？（生上前用手比划，课件配合闪烁其中的角）

师：看来同学们都是火眼金睛，很快就能找出这里面的角。为了便于观察和研究现在我把这几个角都请下来，（课件动态演示，抽象出角的几何图形）看，这几个图形都是角。找出了这么多美丽的角，同学们想不想摸一摸角呢？

2、抽象图形，形成表象，认识角的顶点和边。

1·师：你们能找出三角板面上的角吗？现在请同学们拿出自己的三角板指出上面的角，摸摸看，角是什么样的。(生指角)同学们指的角原来师这样一个图形（。）这个是角吗？（不是，这是一个点）对，这是一个点，刚才同学们指的不就是这个点吗？想一想怎么才能把角完整的指出来？哪位同学能指给大家看一看。

2、全员操作。边说边摸，指出一个角。师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它“顶点”。 师：（再让学生摸一摸角两边的两条线）有什么感觉？ 生：直直的。 师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它“边”。 那么角有几个顶点？几条边呢？ （板书：角有一个顶点和两条直直的边。）

3、知识闯关：判断（指一指角的顶点和边在哪里?）和数角

4、找生活中的角（小组合作）

通过上面的学习，同学们已经能够正确的判断哪些图形是角，哪些不是角，也能找出一些图形中的角。生活中也有许许多多的角，你能找到吗?找一找自己的周围，哪些物体表面有角呢？看谁的眼睛最明亮？（小组合作）