《分数的初步认识》优质课教案设计

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（一）创设情境，导入新课。

师：明天周末了，小明和小红买了一些好吃的去郊游，瞧，他们正准备分一分呢，谁来帮他们分？（出示图形）

生答：四个苹果每人“2个”。（四个苹果平均分给2人，每人2个）师点出分法。

师：（点2）每人都分2个，也就是每份分同样多，这样的分法叫（平均分）（教师同时板书“平均分”三个字）。你是一个公平的孩子，知道平均分（课件继续出示2瓶饮料）

师：来，继续分饮料！

学生分饮料：一人“1瓶”。（点1）师：你也是用的（平均分）点，也是一个公平的孩子。

（课件继续出示1个月饼）

师：还有月饼呢，可是月饼只有一个，每人又分多少呢？

　生：每人分半个。

　生：每人分一半。

师：每人分一半，这也是（平均分：点出三个字）

师：想一想，要把月饼平均分成两份的话，应该怎样分？（板书把一个月饼平均分成2份）

生：一人切一半。（从中间切开）

师：好的，老师试试，是这样吗？（演示切）

生：是。

教师将课件中的月饼切成两半。

师：这一块是月饼的一半吗？这一块呢？看来只要把月饼平均分成两份，每一份都是月饼的一半。（点出两句话）这“一半”该用什么数来表示呢？（指明生说）

　　生１：二分之一。

　　师：你们知道的真多。是的，你们刚才提到二分之一，就是我们今天要学习的分数。（如果学生不知道，教师就说，这个数呀就要用我们今天学习的分数来表示）（板书分数）这节课我们就一起来进行分数的初步认识。（板书：分数的初步认识）

( 通过创设分东西的情境，让学生联系生活，在分东西的过程中复习平均分，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出了分数。这样设计激发了学生渴求新知的欲望，更能让学生感受到平均分是分数的基础，向学生展示一个更直观、更形象、更生动的二分之一。)

（二）合作交流，探索新知。

1.认识 EQ ﹨F(1,2) 。

师：同学们，刚才我们把月饼平均分成了几份？其中的每份都是这块月饼的（一半），也就是 EQ ﹨F(1,2) （点出）。瞧，平均分（在课件中的一半月饼中出示分数线），两份（出示分母２），这是其中的一份（出示分子１），这个数叫做二分之一，谁会读？

　　生１：二分之一。

　　生２：二分之一。