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1、能够听懂、会说表示人物外貌特征的单词：pretty,?handsome。并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2、能够听懂会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What?does?he/she?
look?like
3能够借助图片和已学过的句子对人物外貌特征进行介绍.?
过程与方法
通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、阅读策略）
进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略。
情感态度与价值观
? 通过学习描述人物特征的单词，培养学生观察身边美丽的事物和人的，懂得
感恩。
教学重点及难点
教学重点
1、能够听懂、会说表示人物外貌特征的单词：pretty,?handsome,并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。
2、能够听懂会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：
What?does?he/she?look?like??
3能够借助图片和已学过的句子对人物外貌特征进行介绍.?
教学难点
? 在运用功能句的时在注意正确使用she和he?。
教学基本策略及设计思路
本课教学设计是基于《课标》的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。从学生的学情和认知水平出发，以童话故事为蓝本，培养学生综合语用能力。教学中运用歌曲童谣、视频、图片、多媒体课件等丰富的教学资源，为学生提供贴近生活的英语学习内容，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，激发了学生的学习兴趣。通过丰富有效的课堂教学活动，由浅入深，循序渐进地开展对故事的学习。从创设情境入手，到分别学习重点单词，阅读小语篇，再到拓展创编歌曲，有效地提
高学生的听、说、读、写和语言综合运用的整体能力。在课堂教学中我采用了情景法教学法，以学生为主体，以话题为主线，以语用为目的。整个教学过程当中设计运用丰富多样的教学策略来启发、引导学生自主学习本节课的学习内容。
采用认知策略，借助图片、视频、音乐多种手段增强学生对新知的感知。以小动画的形式引出本课重点单词。采用交际策略，学生在小组中互动中，学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点。采用资源策略，通过课外视频资料的搜集，为学生呈现新的文本，增加学生的语言输入量，为语用输出做好铺垫。
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教学过程?
热身
课前采用与学生互动的形式，来快速的调动学生的注意力。
展示一张学生的照片，来引出本课的话题。
新授?
播放一个小动画，让学生整体感知本课所要学习的新单词。
通过学生们真实的照片对比来逐一讲授新单词，采用多种形式来读单词。并书写示范。