《长方体、正方体的认识》公开课教案下载

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教学重、难点：

1、掌握长方体、正方体的特征，弄清长方体、特别长方体、特殊长方体的内在联系。

2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

教学准备：

多媒体课件；长方体、正方体模型；长方体框架；一叠A4纸。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

1.师：（出示长方体、正方体模型），问这是什么形状？

师：对，这是长方体和正方体，我们在小学一年级就认识过。

2.出示一张纸A4纸，师：这是什么形状的纸?(长方形)如何计算这张纸的大小呢？（长×宽）如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状?(长方体)

师：长方体和正方体在日常生活中随处可见。请看图：

3.（出示单元主题图），找一找图中的长方体或正方体；看一看图中的对话。

师：图上提到的：注满这个水池需要多少水和做这样一个广告箱大约要用多少玻璃的问题，你们现在能解决吗？（不能），要解决这样的问题，就需要我们进一步学习长方体、正方体有关的知识。今天我们就一起来研究学习长方体、正方体的有关知识。板书：长方体和正方体的认识

【设计意图：从长方体、正方体的模型入手，勾起学生对一年级认识的体的回忆。再通过出示一张A4纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体，为日后的学习奠定基础。】

　　二、示范操作，认识面、棱、顶点

1.拿出一个土豆，让一个学生摸一摸土豆表面，说说有什么感觉？（凹凸不平）老师用刀切一刀，再让学生摸一摸切出的面，问又有什么感觉？（平平的，滑滑的）。在学生感受的基础上，告诉学生这平平的、滑滑的叫做“面”。

2.学生拿出自己准备的长方体纸盒，摸一摸、数一数长方体纸盒有几个面。学生交流并板书。

　　3.将切出的土豆平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。

师：这块土豆有几个面?两个面相交的边叫什么呢?(棱)

4，数一数长方体纸盒有多少条棱。学生交流并板书。（强调有序的数）

　　5.继续切，把土豆一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。

　　师：三条棱相交的点叫做顶点。

6.数一数长方体纸盒有多少个顶点。学生交流并板书。

7.认识长方体的长、宽、高。

　　(1)指导学生观察模型，指着模型的一个顶点问：相交于一个顶点的有几条棱?是哪三条棱?告诉学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，我们把横着的棱称为长，纵着的棱称为宽，竖着的棱称为高。