华东师大课标版《七最后的常春藤叶》优质课教案下载

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通过品味语言，感悟小说中艺术家们在艰难的处境中坚持艺术理想，相濡以沫，甚至为了救助他人牺牲自我的伟大人格，激发学生对光辉人性的追求。

通过问题探究，感受作品“意料之外，情理之中”的艺术特色。

【教学环节】

过程内容学生活动设计意图预

习1.阅读全文，把握小说的情节。

2.提出自己有疑惑的地方，小组交流后提出本小组最希望解决的问题。自主阅读，梳理小说情节，整理阅读感受。

提出自己的疑问。小组交流解决部分问题。

确定本小组希望课堂解决的问题。落实学生的自主阅读，并锻炼其梳理、概括的能力，培养其发现问题、提出问题的能力。

课

堂

活

动展示问题教师根据学生的疑问，结合全班主要问题和文本重点，确定课堂探究的主要问题。PPT展示问题。了解同学们预习中的问题：

为什么老贝尔曼性格极其暴躁，极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个女孩的看家凶狗？甚至付出了生命？

2.苏艾与琼珊是友谊深厚的朋友，那么为什么是贝尔曼画的叶子，而不是苏艾画的？

3.为何文中多次提到“杰作”一词？

4.作者为什么不安排贝尔曼活下来？从学生的问题入手，引起思考兴趣，同时引发学生初步思考，启发思考方向。

通过第一个问题可以看出学生对人物形象不是很了解，所以先借助第一个问题将学生引导到对人物的分析上，深入理解人物是理解这篇小说的重点和起点。其他几个问题涉及到作者的艺术构思，学生能够发现，却并不十分明确。教师预计在解决人物形象之后这些问题基本上可以迎刃而解，借助这些问题也加深对作品主题的理解，体会到构思特色。研读、讨论、解决问题根据学习中的第一个问题，走进文本，分析贝尔曼的人物形象。

齐读第30段，说说你对贝尔曼有哪些初步了解。

分角色朗读31—35段，交流你又看到了怎样的贝尔曼？

齐读、分角色朗读、默读并思考，适当交流后自由发言。圈划词语。找到合适的词语概括人物特点且陈述理由，探究某些词句的意思。体会人物形象塑造的方法。培养学生细读文本的习惯和方法。掌握鉴赏人物形象的一些方法。讨论第一个问题，

讨论后总结人物形象，且总结人物行为的合理性。小组讨论，组内交流，然后自由发言。

引导学生发现环境描写对形象塑造的烘托作用。

引导学生体会作者有意设计的各种“反差”。

引导学生从琼珊的角度再加以挖掘，可以让学生返回到作品的环境描写中，体会环境描写的作用。这一问题解决了，学生就理解了小说人物行为的合理性，对构思中的“意料之外，情理之中”均有所体会。

讨论2、3、4三个问题