《梦游天姥吟留别》公开课教案下载

《梦游天姥吟留别》公开课教案优质课下载

教学重点：鉴赏雄奇瑰丽的梦境及含义，学习想象和夸张等浪漫主义手法。

教学难点：感悟李白蔑视权贵追求自由的个性。

教学策略和教学设计：

鉴于学生对李白已相当熟悉，所以在导语中对作者进行了一个简要介绍，然后通过：读——品---悟三个环节的学习分别对诗歌的层次结构、内容大意，艺术手法，思想情感等进行了重点学习，并结合写作背景，作者经历让学生感悟其蔑视权贵，追求自由的人生态度和情感。

教学过程：

导入新课，激发兴趣：

同学们，一说起唐诗，我们很自然的会想起哪一位诗人？（李白）说起李白，他的一生离不开三样东西，分别是什么？（诗、酒、剑）。李白被称为诗仙，他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”；李白还被称为酒仙，杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”；李白还是个剑客，他曾经仗剑去国，辞亲远游。关于李白的诗，李白的酒，李白的剑，现代诗人余光中在一首小诗《寻李白》中做过一个生动的评价，他说：“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气。绣口一吐就是半个盛唐”。今天我们来学习李白的一首名诗《梦游天姥吟留别》

自主学习，小组合作，探究展示：

幻灯片演示：鉴赏诗歌有以下几种方法：从题目入手，从作者入手，从内容入手，从表现手法入手，学生带着这些关键词阅读诗歌，翻译全文。

从题目入手——请一位同学给题目断句

幻灯片明确：吟： 古诗体式，多有悲愁慨叹之意 形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。

梦游天姥：是这首诗的内容。点明了所写内容是虚幻的，暗示了本诗运用的是一种想像手法。

留别：说明本诗写作目的。

（二）从作者入手—幻灯片展示作者介绍和写作背景：唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推荐，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为， 但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不肯与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。“由布衣而卿相”的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖(Yǎn)州话别，准备南游吴越，临行作本诗，借以表白心情。

（三）从内容入手--通过多种形式诵读诗歌，学生自读，配乐朗读，教师范读，学生齐读等形式感知内容，把握诗歌结构层次。

（四）从艺术手法入手--设疑导思：以教师为主导，学生为主体，通过教师设置问题，设疑导思，学生小组合作，探究展示的方式，去品味语言艺术手法和体悟诗歌情感。

1.这首诗写的是梦游天姥山，是不是从始至终都在写梦境？

由这个问题引导学生概括整首诗的思路：现实—梦境---现实

2.幻灯片展示问题，要求用诗歌原句回答：

由现实转入梦境的过渡句是：我欲因之梦吴越

入梦的原因是：海客谈瀛洲??或可睹。天姥连天??东南倾。

由梦境转入现实的过渡句是：忽魂悸以魄动……失向来之烟霞

揭示全诗主旨的两句诗是：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开 心颜

由此学生概括全诗分为三部分，内容大意为：梦因—-梦境（景）-梦叹-

3.赏析 梦游之因 部分