必修5《19报任安书（节选）（司马迁）》优质课教案设计

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3、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

（二）教学重点和难点

1、积累重要实词、虚词。

2、感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。

二、过程与方法

1．了解司马迁与《史记》的有关背景资料 。

2．通过诵读理解司马迁的思想情感，感受其高尚的人格及生死观。

三、情感态度与价值观

1．认识不幸对人生的意义。

2．学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。

【教学时数】1课时

【教学步骤】

第二课时

【教学过程】

复习导入

检查学生对通假字、古今异义、虚词的掌握情况。

讲授新课

“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

（一）熟读课文并回答问题：

第1段写什么内容？

点拨：任安来信的内容，就迟复信表示歉意。

2．概括第2自然段内容。

点拨：直接表明自己“隐忍苟活”的原因。

表明自己受辱不死是为了使“文采表于后世”。这一层中，先说自己并不是因为顾及亲人家庭，也不是没有自杀的勇气，而是因为自杀就断送了自己生命价值所在的事业。于是为了完成心愿，他超越为名节而死的一般观念，抛弃庸碌一生而死之俗念，为文采显露于后代，让历史证明自己的人生价值，他选择了历苦难而走向卓越之路。

第3、4段主要写了什么内容？