《短篇小说欣赏》《5、《封锁》：陌生的视角》精品优质课教案设计

《短篇小说欣赏》《5、《封锁》：陌生的视角》精品教案优质课下载

卡夫卡的《变形记》讲的是一个荒诞的寓言故事。主人公格里高尔·萨姆沙在一家公司任旅行推销员，长年奔波在外，辛苦支撑着整个家庭的花销。当萨姆沙还能以微薄的薪金供养他那薄情寡义的家人时，他是家中受到尊敬的长子，父母夸奖他，妹妹爱戴他。当有一天他变成了甲虫，丧失了劳动力，对这个家再也没有物质贡献时，家人一反之前对他的尊敬态度，逐渐显现出冷漠、嫌弃、憎恶的面孔。父亲恶狠狠地用苹果打他，母亲吓得晕倒，妹妹厌弃他。渐渐地，萨姆沙远离了社会，最后孤独痛苦地在饥饿中默默地死去。

《变形记》可看作是一篇关于现代人生存问题的寓言。这个故事实际上反映的是现代人所面临的种种困境——即人在生活、工作的巨大压力下无法把握自己的命运，面对变化莫测的社会而孤独无助，无能为力，渐渐丧失自我。格里高尔这个小职员为了养家糊口，终日奔波在外，被公司看作安分守己、稳当可靠的雇员。他渴望有一天能摆脱这种苦役。但没等到时来运转，他就变成了一只大甲虫，完全不能动弹了。然而即使变成了虫，格里高尔还想拼命起来赶火车上班，还想着拼命工作去还债，还战战兢兢想乞求上门威逼的秘书允许他继续为公司效力。可见，格里高尔不但逃不脱外界的巨大压力，也逃不脱内心的束缚与规范。如果我们仔细揣摩，就会发现每个描写格里高尔心理的片段背后都包含了现代人的心理。被关在房子里的格里高尔总是没完没了地担心可怕的或有害的事情就要发生了。解雇的威胁，债务的压力，人情的冷暖，忧郁的累积，甚至一切无从猜测随时都可能落在自己头上的灾祸……这种危机感、孤独感、压抑感、灾难感正是庞大的综合城市崛起之后的城市人普遍的心里病症。分析概括人物变形的原因，理解现代人的生存困境，是读懂本文的关键。

《促织》和《变形记》具有异曲同工之妙。《促织》通过成名子魂化促织的传奇故事演译了一出东方封建社会人被异化的悲剧，理解起来相对而言较简单。作者以一只虫——促织的得失为线索，写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富这样一个令人心酸而又令人啼笑皆非的故事。作为小百姓的成名，其负荷已到了人所难以承受的极限。前后因失促织而悲，得促织而喜，喜极又悲，悲极复喜；虽有人的形体，却无人的情感自由，全凭一只卑贱虫类悲喜相递、福祸相生，心为形役，情为物役，成名丧失支配自已命运的能力，人格被挤压，扭曲乃至变形。在这种意义上，成名子误杀促织，啼哭投井并化身为虫，可以说既是成名儿子身体的异化，更是成名自身性格异化的体现。父亲代表老百姓“形”的存在，儿子象征他们“魂”的真实。本篇的处理主要落脚点就是通过对成名前后遭遇变化原因的思考，让学生意识到，虫左右着成名的命运，但力量大的不是虫，而是以皇帝为首的荒淫无道的封建统治者。成名从一个操童子业久不售的因促织“薄产累尽”的平民百姓摇身一变进入邑痒的富翁，裘马过世家。通过前后鲜明的对比，更进一步暴露封建社会的黑暗、腐朽，会使人异化。

《封锁》是一场小说游戏，是一个现代寓言实验小说。张爱玲想实验的是，世界被封锁、隔绝后会有怎样的故事，会有怎样的发现。《封锁》具有现代性，在于其采取“陌生化”叙述于法，在叙事结构和风格上都试图超越传统的重现现实方法，激发人们克服对生活的麻木感，改变人们对现实的认识。张爱玲引导人们在封锁这非常态中发现常态生活的贫乏冗长，发现人心的隔绝和人性的压抑。这是一篇具有开拓性的小说。卡夫卡和张爱玲在精神人格、个人经历上有许多共通之处。两位作家简省的用笔，冷静的叙述与呈现的断裂意象浑然一体。两篇文章制造的时空都是特定的、隔绝的，但是身处其中的人是被迫的、不自知的。他们内心有着强烈的沟通愿望。渴望沟通是两个文本共同的心理需求。隔绝的环境正促成了愿望的表达。《封锁》的教学要点在于“封锁”的寓意、现代性意义以及小说的独特叙述手法。

纵观几篇文章，在选材上、主题上、表现手法上都有不少相同之处。因此本堂群文阅读课就是期望引领学生深入解读文本，探究文本的现实意义，从而对处于青春迷茫期的高中生进行一场生命的教育。启发学生清醒地认识生活，寻找真实自我，拒绝平庸，绽放美丽的生命。

【学情分析】

1、关于主题：面对变幻莫测的社会我们常会感到孤独无助，无能为力，这一话题对于生活阅历较浅的高中生而言可能会稍感陌生的，他们没有丰富的生命体验，这会使学生对主题的理解不够深刻。如何引导学生由浅入深的理解主题，并唤醒他们的情感体验是本话题试图解决的问题。

2、 关于课型：群文阅读课需要通过师生的集体构建来达到对多个文本的整体理解。这一课型对学生阅读思维品质的提升非常有效，但同时也是对他们阅读思维能力的一种挑战——需要他们在多篇文本中自由穿梭。所以教师要特别注意前置学习的设计，既要有利于学生熟悉文本，又要注意不能有过多的预设，干扰学生的原初阅读体验。教师在教学过程中也要注意引导学生锁定在与议题紧紧相关的文本范围。

【教学目标】

1、把握主要情节，比较人物的变化，概括小说主题。

2、了解“陌生化”手法，唤醒审美体验。

3、 引导学生清醒地认识生活，寻找自我。

【教学重难点】

理解小说主题。分析三篇文章的相同点，唤醒自我意识。

【教学课时】

前置学习：1 课时

议题探讨：1 课时

【教学过程】

一、引入

明确话题：陌生的视角熟悉的人——寻找自我之旅

二、细读比较，提炼主旨

了解小说主要内容，归纳概括小说主题

1、布置学习任务：

任务一、比较《变形记》《促织》《封锁》中人物的前后变化，概括小说表达的主题。

任务二、请从选材、主题、表现手法等方面分析三篇小说的相同点。