必修三（2008年6月第3版）《窦娥冤》公开课教案下载

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4、感知真善美、体会作者的感情

学习重点

分析人物形象特征

理解作品主题

学习难点

理解作品主题

导入：

回顾本文情节结构得出窦娥的“被人生”遭遇，导出中国古典悲剧的定性。再由鲁迅关于悲剧的定义开启本科时的学习。点名本课的学习目标。

教学过程：

提出第一个探究问题：文中“有价值的东西”是什么？

（答案：窦娥的美好品质）

由学生分组讨论窦娥的美好品质是什么，并给出依据。一、二小组探究第一折；第三、四小组探究第二折；第五、六小组探究第三折。

小组主动、自由发言得出结论：善良、孝顺、忠贞、安分、细心、体贴、有主见、有反抗意识。

由此得知文中确实有“有价值的东西”，那就是窦娥的美好形象。追问美好形象的结局是：被杀掉，也就是被毁灭。这就符合了鲁迅悲剧的定义。

探究第二个问题：是谁“毁灭”了窦娥？

（明确答案：张驴儿、桃杌代表的黑暗的社会现实。）

探究第三个问题：窦娥认为是什么“毁灭”了她？

（明确答案：天地、官吏）

重点分析：《滚绣球》曲牌中对天地的指斥。让学生读出窦娥的怨恨，愤怒、指责。得出是不公的社会制度和黑暗的社会现实“毁灭”了窦娥。所以这是一个必然的悲剧。

探究第四个问题：面对被“毁灭”的悲剧结局，窦娥是否甘心？

（明确：不甘心，而是反抗。反抗的表现就是三桩誓愿。）

重点分析三桩誓愿的内容和目的。得出运用了浪漫主义手法。

探究第五个问题：浪漫主义手法的表达效果是什么、

（明确：体现人物反抗精神；寄寓美好理想；深化主题。）

课堂小结：本剧的主题是什么？给出答案框架。