《唐宋八大家散文选读》（选修）（2008年8月第2版）《1.后赤壁赋》优质课教案下载

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【教学重点】??

通过抓关键字句加深对作者人生态度的认识?

【教学难点】??

苏轼儒、佛、道思想在两赋中的反映

【教学过程】??

一、导入??

时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游” ；更有后来者直言“不是当年两篇赋，如何赤壁在黄州”，可见，黄州的赤壁对苏轼有着深远的影响。王世贞《赤壁二首》说“赋是双珠可夜明”，可见只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在前??《赤壁赋》中的未尽之意。

二、学习目标

1.通过阅读，体会文中作者的思想情感。

2.研讨探究，揣摩文中孤鹤这一意象的审美意蕴。

三、朗读《后赤壁赋》，勾画表示作者心情的词，初步感知作者的心情变化。

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四、品读课文。

（一）思考作者因何而乐？

初冬月夜静谧温馨的气氛，主客浓厚的游兴，美酒佳肴，妻子相知。

（二）研习第三段??因何而悲？

齐读，提示：从来到赤壁首先进入诗人一行视线的是怎样的景色、由此诗人发出了怎样的感慨、诗人登上山后又见到了什么景色、自己的处境等这几点考虑。

明确：（1）、“曾日月之几何，而江山不可复识矣”。

①.季节不同，景物相异（客观环境让人触景生情：景物色彩有秋季的明朗清丽、平宁悠远转为冬季的阴暗压抑、险峻肃杀“巉岩、蒙茸、虎豹之石、虬龙之木、栖鹘之危巢、冯夷之幽宫、风起水涌”）。

②.北宋与西夏交战，美好江山，满目凄凉。

③.景物的阴森恐怖让苏轼联想到自己生活的政治环境，没有出路前途截然不同的景物也使作者对世事转瞬变迁感慨不已，从而联想到自己一生大起大落，顷刻间经历了由地方长官到阶下囚的异变。

（2）、“盖二客不能从焉”。

只身一人登山，无友人相伴 （主观的精神寂寞）此时此刻的孤寂与下狱乌台，贬谪黄州前后险恶困窘、独立无援的处境何其相似——精神上的孤苦无告独游的豪兴变为激越的悲哀，悲哀无法抑制。

五、探究：写江中见鹤的文字中，作者给我们勾勒了一个月夜孤鹤的形象，这一形象有何深意？

明确：a、鹤的象征义：形貌出众，有高贵幽雅、超凡脱俗、仙风道骨的特征，有高人隐士之风，被视作仙禽和长寿之物传说中鹤能翩翩于仙凡之间，不受任何拘束传说中修道之人可以化而为鹤所以鹤是超然物外，随缘任化的道家精神的象征。