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《＊13金岳霖先生》公开课教案优质课下载
1、请历史老师简单介绍有关西南联大的历史知识；
2、再读暑期推荐书籍《民国风度》；
3、自读《金岳霖先生》并写一篇读后感。
学生的读后感精彩纷呈，不仅有准确的文本解读，也有隽永的感性文字。但这种精彩是汇聚而成的群体式精彩，就个体层面而言是参差不齐、瑕瑜参半的。我的课堂既要很好地呈现他们的精彩，那不仅是教学的起点，也是对学生的激励；更要在此基础上对文本有更深的解读，对学生有更大的提升。
【教学设想】：
以学生的阅读心得作为教学起点，串联课堂始末，基于学情并将之有机融入课堂，使教师、文本与学生形成更好的互动和呼应。学生的解读大部分聚焦于金岳霖先生，往往就事论事、就人品人，浅尝而辄止。我的教学则着力于文本的深度、时代的广度和读者的角度，引导学生充分挖掘文本的言外之意和文外之旨，感受金岳霖先生的大师风度和汪曾祺写作的静水流深。
【导入】：
汪曾祺先生我们并不陌生，这是我们第二次接触他的文章。第一次是初中课文《端午的鸭蛋》，到现在还有人记得他笔下那颗美味的鸭蛋。如沃佳仪同学就这样写道：想起初中学的《端午的鸭蛋》，如今仍旧觉得那鸭蛋一定很好吃，记得文中的一句话：“用筷子往里一戳，‘吱’得一声，油就冒出来了。”仿佛情景又在我的眼前了，又忍不住吸了一口口水呢！（PPT）这分明就是个流着口水的“小吃货”，而汪曾祺先生就是个很会写的“老吃货”。这个老吃货今天又给我们带来了一个有趣的人——金岳霖先生。
【环节一】：“纸上人”——“身边人”
金岳霖这个名字对于很多人来说是陌生的，正如王文轩同学所说：金岳霖这个名字，我却是一直到读这篇文章才知晓。大抵是因为平时识人往往以其著作，而他的《逻辑》《论道》却不在我的阅读范围内。金先生令人牢记他，读完之后我就不可能忘记这个人了，他颠覆了我对哲学家、数学家的认识。（PPT）
像金岳霖先生这样的科学家，我们一般无从知晓，至多是通过百度等手段查到的“纸上人”。《金岳霖先生》却使得原本冷冰冰的“纸上人”，变成一个有温度的“身边人”。
问题1：汪曾祺先生在文章里是如何把金岳霖先生从抽象的“纸上人”写成了有趣的“身边人”？
参考答案：诸多典型的事例，尤其是传神而生动的细节。
【环节二】：“活”得“有趣”
金岳霖先生“活”得可真是有趣，这也是我们最直接的阅读感受。作者列举了金岳霖先生诸多有趣的事情，同学们都提到了自己感受特别深的细节，现将其整合归类：
怪样子怪打扮、怪姿势奇葩师奇葩点人、奇葩提问、奇葩回答、奇葩学生单身汉捉跳蚤、养斗鸡、比大小、请吃饭、坐三轮发生在一个大学者身上，这些事情的确令人“捧腹”。“捧腹”之余，同学们也读到了“有趣”背后金岳霖先生的为人、性情，看来不仅“有趣”，还很“有意思”。我们的张幸儿同学干脆成了金先生的粉丝：读完我就深深沉醉在金先生“莫名其妙”的性格中。（PPT）
下面我们就来说说金岳霖先生这个人。同学们通过各个细节解读出了一个个鲜活的金岳霖，因为时间有限我们就选“奇葩提问”这个细节来具体探讨。
【教学片段】：
师：金先生的奇葩提问是什么？
生：林国达同学，我问你一个问题：“Mr．林国达is perpenticular to the blackboard（林国达君垂直于黑板），这什么意思？”
师:这个问题奇葩在哪里？
生：林国达爱提怪问题，金岳霖先生当堂也提了一个怪问题，直接把林国达问傻了。
师：学生向老师提怪问题，想要难住老师，这也正常；可是老师在课堂上向学生提怪问题，就不正常，因为老师提问的目的是想让学生思考并解决问题，而不是难住学生。林国达对老师是恶作剧，金岳霖对林国达好像也是恶作剧。金岳霖先生难道就是搞恶作剧吗？我们有同学就透过这个“奇葩提问”，更深一层地触摸到了金岳霖先生的内心。
王振宇同学这样写道：一句“林国达垂直于黑板”，半英半中文，听起来颇为滑稽，但滑稽的同时又饱含了深意。林国达没有反应过来，但依个人愚见，金老是在说林国达听课认真，但过于钻牛角尖，表扬中又带了几分提醒，interesting的同时又多了几分严肃。（PPT）
你看他就在表面的恶作剧上感受到了什么？