北师大2003课标版《6.前赤壁赋》集体备课教案设计

北师大2003课标版《6.前赤壁赋》集体备课教案优质课下载

学生通过分组协作探究，传统诗文中“水”“月”的象征意义。

教学难点：

明白掌握传统诗文中“水”“月”意象的意义。

教学方法：

学生分组探究发言 教师梳理总结

教具准备：

多媒体

课时设计：

一课时

教学过程：

铺垫（带领学生对夲课情感线索进行回顾，做好讨论铺垫）

情感线索：

乐甚 —— 一乐，与好友饮酒共赏；二乐，水光山色与中天夜月相辉映的美景；三乐，景的辽阔和高远带来心灵的自由与舒放。

悲怆 —— 在观照历史、自然中心生人生易尽，世事虚空之悲（生之意义为何？）

喜笑 —— 在“变”与“不变”的辩证思想里，在‘“物各有主”的观点中，寻找到了一片“空阔了悟”之境。

由悲而悟生之希望 由虚而得生之乐趣

入题

问：苏轼通过观照了什么来阐述自己对人生的理解的？由此进入“苏轼为什么选择‘水’‘月’”的讨论，然后进入学生对传统诗文中“水”“月”意象的探究。

（苏轼在黄州待了4年——1080至1084，共6次畅游赤壁，留下著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》及《念奴娇·赤壁怀古》，诗文中皆有“水”“月”二字，这是否仅是巧合？）

学生分组合作探究

探究主题：中国传统诗文中“水”“月”承载的意义。

梳理总结

学生小组代表发言。

教师梳理总结。

月 —— 从先秦故人《诗经 国风 陈风 月出》开始，“月”寄托了无数边塞征人、游子思妇、迁客骚人的悲情。