《2故都的秋》新课标优质课教案设计

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二、学情分析：

《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容，具体编排在必修2第一单元的第二篇。本单元所选的三篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家的独特心境，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然融化在一起，表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。高中一年级的学生，对散文是不陌生的，学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏；对“秋”的文字积淀也比较充足进行过初步的审美。要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既要让学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法，以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为出发点进行教学设计，感悟探究作者情感。

三、教学重点、难点及依据：

把握作者情感

领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处

体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来

四、教学过程

（一）诗文导入，进入情感

老师引领学生回忆关于“秋”的诗句：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流”等一系列的描写秋天的诗词……是的，不同的人对于秋有着不同的主观感受。毛泽东读到秋日的壮丽，杜甫读到秋风的悲凉，柳永读到秋雨的凄苦。那么，你眼里的秋天是怎样的呢？学生各抒己见。

“一个客观景象就是一个主观世界”，那么，让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》，体味一下郁达夫眼里的秋色与秋情。

（二）解悟标题，初进情感

老师引领学生体味“故都”两字含义：描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴，体现作者的主观体悟；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，是作者的客观世界。题目明确而又深沉。

（三）检查预习，准备诵读

（四）诵读感悟，整体把握

创设诵读情境，问题引领，学生活动释疑

本文的结构特点：总分总

最能体现作者情感的段落：清 静 悲凉

释义三个特征词

（五）研读探究，深悟情感

师生进行互动研讨探究

本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，作者是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的，共有几幅画面？

郁达夫不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，都笼罩着一层奇异的主观色彩。作者围绕“清”“静”“悲凉”绘的什么声绘的什么色？有何特征？

（六）总结拓展

形与神的完美结合