《6孔雀东南飞并序》集体备课教案设计

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学生通过对人物语言、行为的描写能够分析人物形象，人物形象一定是典型、真实、深刻的，围绕这三个方面展开。

学生通过了解《孔雀东南飞》相关简介，以及封建时期的爱情故事，能够以古观今把握在任何时候，做事情不要极端，培养学生正确的德育观。

教学重难点

回顾之前学习的“比兴”手法，在文章中找出以孔雀失偶起兴的段落，并分析其表达效果。

分析人物形象（兰芝）。

评价任务

学生能够熟读全诗，并结合小序概括诗歌大意。

学生能够通过人物的对话、行动描写分析人物形象。

结合时代背景，学生能够把握人物形象的三大特点，典型性、真实性、深刻性。

以写促读，学生通过小练笔的形式，体会兰芝对待爱情的专一忠贞与不卑不亢的精神。

学法指导

分析人物形象不仅要从外貌、肖像分析，还要通过任务的悲剧行为和语言描写来表现典型性格。

通过圈点法和旁注法作标记，找出文中兰芝通过对话、动作表现她什么样的品质或性格特征。

圈点法：阅读时利用一套自己能够理解的能代表某方面意义的符号在文章的字、次、句段上圈点勾画。

旁注法：在句子或段落旁作批注。

3、分析人物形象要结合人物处境。 （封建家长制 ，天下无不是父母。）

五、文本探究

兰芝形象的典型性（典型环境中的典型性格）

兰芝形象的真实性（性格、思想有好有不好）——形象更加饱满（由此可以引出教学中的德育观的培养，对待任何事情都不必走极端）

兰芝形象的深刻性——反映社会现实，揭示作品主题

注意：性格特征不等同于人物形象。人物形象更多指的是一个人的外貌、肖像、穿着等。而性格特征是通过人物语言、心理和行为表现出来的。但在本篇文章中，若要分析一个饱满的人物形象，可以包括她的性格特征和精神品质在内。

六、提高延伸

假如我是兰芝，我想说些什么？（给学生5分钟时间当堂完成50字左右的随笔，并与他人分享）

课后阅读、完善教材脉络

学生借助课外书或工具书搜集关于封建时期，类似的爱情悲剧故事。比如说西汉司马相如和卓文君的故事；陆游和唐婉的故事；郑光祖《倩女离魂》的故事。