《6孔雀东南飞并序》优质课教案设计

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3．通过诗作体察封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦、刘二人忠贞不渝的爱情。

二、教学重点

1．理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

2．了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

三、教学难点

分析人物性格，揭示悲剧原因

四、课时安排

2课时。

【教学过程】

第二课时

一、新课导入

鲁迅说“悲剧是把有价值的东西毁灭给别人看”，今天的任务就是找到诗歌中人物身上有价值的地方，看看它是怎样毁灭的，进一步去感受诗歌的悲剧力量。

二、课堂设计

让学生找出人物形象当中美的地方，看看它是怎样毁灭的，再做假设“二人除了殉情，有没有别的出路”，导出焦母和刘兄的性格特点，水到渠成的分析出了悲剧的原因---社会环境。

分析后总结主人公刘兰芝、焦仲卿的性格特点。

明确：刘兰芝，作者是把她作为我国古代劳动妇女的优秀代表来刻画的。她勤劳能干：“十三能织素，十四学裁衣”“鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”；她也很有教养，这不光表现在她会弹箜篌、诵诗书，而且也表现在她对焦母谦逊有礼、不卑不亢的态度上；她与小姑话别时，“泪落连珠子”，表现了她的善良和友爱；她对仲卿爱情专一，惜别时留下箱笼，分手时以蒲苇为喻直至发出“黄泉下相见”的铮铮誓约，表现了她的倔强、坚贞、不慕富贵、忠于爱情等可贵品格；她遇事有主见，不同意仲卿“复来还”的幻想，慨然允诺太守家的求婚，这都表明了她对封建势力的本质有着清醒的认识和透彻的了解，人物形象十分鲜明。

焦仲卿的个性也非常鲜明，他忠于爱情，“结发同枕席，黄泉共为友”，但是却不敢直接反抗破坏他爱情和幸福的母亲，违心地送走兰芝，但他又深爱着兰芝，所以寄希望于“不久当归还，还必相迎取”。当团圆之梦破灭之后，敢于违背“不孝有三，无后为大”的封建礼教，“自挂东南枝”，跟兰芝一样，是充满了叛逆精神的。

做假设，如果二人不殉情，是否有别的办法

办法一：哀求焦母，留下兰芝

明确：

从兰芝角度---便可白公姥，及时相遣归。在无法忍受焦母的百般刁难之后，毅然自请回家。可见她的自尊心极为强烈，绝不会低头哀求。

从焦母的角度---焦母的“此妇无礼节，举动自专由”可见她控制欲极强，“槌床便大怒，小子无所畏，吾已失恩义，会不相从许”强势、蛮横。她也绝不允许兰芝留下。

办法二：哀求刘兄，留在兄家。

明确：

从兰芝角度---面对心疼她的母亲，她“含泪”回答，表现出她的委屈，伤心；面对威胁她的兄长时，她“仰头”可见她的倔强，要强，也绝不会低头服软。