《《家》》公开课教案下载

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教学目标：1、挖掘《家》中的封建家庭里封建制度和封建思想的罪恶。

2、认识阅读《家》的现实意义。

教学方法：小组交流讨论，代表发言；阅读思考法；联系自身，迁移联想法。

教学准备：书《家》、《家》教学导学案

教学课时：一课时

教学过程：

导语设计：家是什么？

（方式：在学案中，请学生用排比句式写出自己心中的“家是什么”，在课上分享自己的观点）

听到了同学们对家的描述，我们看到，无论如何形容，家都是一个能给你幸福温暖的处所，是爱的代名词。但是，巴金先生笔下的家却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场，在新时代的风景里成了禁锢人的牢笼。这节课，就让我们一起去探究巴金先生所描绘的家是怎样的一个地方？

回顾故事梗概，初步认识高公馆的特点

请学生梳理主要人物关系图，回顾《家》的主要内容

（方式：提前让学生梳理主要人物关系图，回顾并熟悉作品内容）

初步认识高公馆是一个怎样的地方？

思维方向引导：这是处于什么时代背景下的家族，属于社会哪个阶层，家族的产业有哪些，家庭成员有多少，主要家庭成员是何身份、从事怎样的职业。请学生从书中找到相关的描写，哪些章节中的哪些语句对高公馆有所描述？请找出来，感受高公馆的特点。

请按照以下基本格式表述：在第……章的……语句，可以看出高家是一个……家庭。

（老师引导学生思考的方向，并提供表述的格式，认识高氏家族的特点，引导学生由表及里的去挖掘巴金笔下的家庭的本质）

参考：

故事发生在20世纪20年代初期的四川成都，“过了两年五四运动发生了”（第六章36页），社会的运动浪潮冲击着这个滞塞的内地地方。（学生与军人有冲突、军阀之间争夺地盘之战）

第1章（5页）结尾对高公馆外观的描写：门口一对大狮子、挂着“国恩家庆，人寿年丰”的木对联，是一个书香门第。

第13章（95页）“吃年饭”时摆设的象牙筷、银制杯匙、玻璃宫灯,以及地上铺的红毡子和太太穿的红裙等等生活用品,这些描绘，都以特有的古老、陈旧的形态和威风凛凛的气派流露出丰富的传统文化内涵。

同时，“各种颜色的灯光……把壁上的画屏和神龛上穿清代朝服的高家历代祖先的画像照得非常明亮”，这简短的一笔生动形象地交代了高家是一个有着悠久历史的封建家族。从时间上看这个家族的命运和具有悠久历史的中国封建社会的命运时紧密联系在一起的。

第13章吃年饭时，老太爷看着满堂屋的人，回忆过去：“从前怎样苦学出身，得到功名，做了多年的官……”（97页）；

第22、23章（191页），提到督军要驻扎高公馆，这是北门一带的首富。而克明（三老爷）曾在日本留学两年，四十二年的岁月，做过不太小的官，担任过种种名誉的职务。这又是一个世代为官的官僚家庭。

高老太爷六十六的诞辰快到了。克定认为要用一笔款子来筹备庆祝典礼，并强调：“横竖有的是用不完的钱，每年要收那么多担租谷。”（266页）

这些都可以看出这是一个历史悠久的、有着传统文化的封建家庭、书香世家。