必修3《语文学习的自我评价》优质课教案下载

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培养学生研究探讨、进而形成有价值的个性化理解的能力。

（二）教学重点、难点

①重点：个性化的阅读，引导学生关注文学现象，培养他们对文学作品理解的多重思维能力。

②难点：强调观点的个性提炼，强调语言的个性表达，强调思维的独特性和逻辑性。把握个性化的尺度，避免偏激的理解，过度张扬所谓的个性，严重歪曲文学作品。

（三）教法

（1）创设情境，温故知新，让学生迅速感受到个性化阅读的快乐。

（2）从学情出发，循序渐进，合理科学的分解难点，“激发思维”的导入，让学生有新奇感。

（3）依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发思想和生命的活力。

（四）学法

(1）自学尝试法。 语文教学改革要求学生学会自主学习，确保其在学习中的主体地位，并为其终身学习发展奠定基础。

（2）探究法。 “学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索。因此，我把质疑、探讨作为教学过程中的重要组成部分，让学生勇于发现，培养其创新意识和能力。

（3）合作学习法 。 学生在学习过程中的讨论、交流有利于彼此相互切磋，互为补充和借鉴，有利于塑造高素质的优秀人才。

（五）电教手段：

多媒体课件

（六）课时安排：

1教时

（七）教学过程

(一)创设情境，揭题导入。

南宋末年著名词人蒋捷的《虞美人·听雨》

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。（朗读思考）

思考问题：同是听雨在诗人的人生历程中你看出什么不同了吗？

学生讨论作答：少年闲适浪漫；中年漂泊流转；老年凄凉。

教师点拨：少不更事，轻艳迷离；中年多事之秋漂泊流转，慷慨苍凉；而近垂暮之年，阅尽沧桑，深谙人生况味，由跋涉而停顿僧庐，参悟之下心境并未静如止水，而是暗藏了几多无奈几多痛苦，色调黯淡低沉。

结论：同是听雨，时光流转，心境不同，处境变化，情之所感也会发生变化。

教师点拨：文学鉴赏即是如此，随着年龄的增长，知识结构、生活阅历、思想境界和审美品位等因素的变化，即使是同一读者在面对同一作品时他的认识也会有所变化；何况人的气质秉性、识见阅历、所处时代及情感千差万别，使得文学鉴赏活动中往往出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的现象。这就是文学作品之所以产生个性解读的主要原因：读者的差异性（板书）。