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必修4《逻辑和语文学习》教案优质课下载
二、重点、难点：
1、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。
2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。
三、课时安排：一课时
四、学情分析：
考试大纲对逻辑的基本知识不作要求，逻辑知识又偏重于理论，较枯燥，相当部分学生对此不感兴趣，因此很多教师在实际教学中就忽视了逻辑入门知识的讲授，导致大部分学生在高中阶段没有接触过逻辑常识。其实，逻辑与语文关系十分密切，它能培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力，对说话、写作的帮助都非常大。可以说，学好这一节有助于提升学生的思维品质。
五、学法指导：点拨法、讨论法、探究法。
六、教学过程
(一)导入新课：由两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”和英国哲学家培根的名言“逻辑修辞之学使人善辩论”导入，说明逻辑修辞使人善辩，并阐述逻辑与语文学习的关系：一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。
(二) 梳理积累
1、逻辑的定义与分类：
“逻辑”一般指思维规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。逻辑一般包括四个方面：概念、命题、推理、逻辑规律。
2、讲解第一模块：“概念”
概念的定义：反映事物或现象本质属性的思维形式。
内涵：概念所反映的对象的根本属性， 外延：概念所反映的对象的具体范围
举例：
车：内涵：陆地上有轮子的交通工具。外延：火车、汽车、自行车……
商品：内涵：用于交换的劳动产品。外延：手机、饮料、服装、书籍……
给概念下定义常见错误：定义过窄、定义过宽、循环定义
概念与概念间的关系(出示示意图)：全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系
举例：母亲—妈妈、学校—中学、教师—作家、战争—和平、社会主义—资本主义
3、讲解第二模块“命题”
命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。
关键字眼：是断定或陈述。命题，有些时候也叫“判断”。
举例：