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2. 通过阅读语篇，找出重点句型与词组，并进行情景化的操练；
Phrases: provide with ,put into.
Sentence Patterns: There be...
Advice:
We must... We should... We had better...We can...
It is important for us to...
3. 能运用以上词汇及表达遣词造句，完成语篇写作与海报制作。
情感态度
通过本课的学习，增强学生的环保意识
思维品质
通过阅读完成思维导图并复述，利用图片对话题的词汇及句
进行操练。
2. 借助视频辅助写作，引发对环保的思考。
学习能力
1. 提高相关阅读技巧与掌握相关写作思路和框架。
2. 通过情景学习，提升主动参与语言实践的意识。
5 教学重点
分析并运用There be和表示建议的句型与环保相关的词汇与表达。
6 教学难点
借助思维导图分析篇章结构，并准确对思维导图进行复述，并过渡到写作。
7 教学方式
视频激趣、小组合作探究、自评与互评
8 设计理念
语言的习得是通过语言的输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上，有目的输出则能带动有效的输入，达到输入输出双促进，阅读和写作是可以有机结合并相互促进的。（Krashen，1982）
2. 凡是理解与产出相互结合的语言学习方式均能有效促学。（王初明，2012）
Teaching design
Procedure
Teacher’s activities
Students’ activities
Teaching aims