人教2003课标版《4归去来兮辞并序》集体备课教案设计

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教学重点：诵读课文，体会文章的意境。

教学难点：理解作者的人生追求。

教学方法：

1．朗读教学法。本文属于辞赋，宜抓住辞赋押韵的特点，以朗读为主要教学手段，在指导诵读中引导学生鉴赏课文。

2、采用自主合作探究的教学方法。

（第二课时）

教学过程：

一．导入新课：【大屏幕】

有这样一个人，他，“少无适俗韵，性本爱丘山”，是这样的“质性自然”；有这样一个人，他，“采菊东篱下，悠然见南山”，沉迷于五柳之畔；有这样一个人，他，不为五斗米折腰向乡里小儿，毅然决然抛官弃利，归隐田园；有这样一个人，他，宠辱不惊，去留无意，深深地将自己的世外桃源眷恋。

这个人就是——陶渊明。

今天就让我们共同吟诵他用心灵写成的绝唱——《归去来兮辞》，感受他独特的人生情怀！

二．解题并展示目标【大屏幕】：

解题：题目是什么意思？

明确：归去的意思。辞是一种文体，来、兮是语气助词。

三、了解作者，简介背景

【大屏幕】陶渊明（365－427）东晋大诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。散文以《桃花园记》最有名，而辞赋以本篇最有名。有《陶渊明集》。

陶渊明为什么要辞官归隐？通读序文，小组讨论：

明确：三点理由：一是“质性自然，非矫厉所得”，也就是说自己本性自然，不会扭曲自我，不会强迫自我去做本性不想做的事。二是“饥冻虽切，违已交病”，忍饥受冻固然严重，但是违背自我性情会身心“交病”，那比交冻可能更难以忍受。三是“程氏妹丧于武昌”，需要去奔丧。

补充介绍写作背景：

东晋义熙元年（405），陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归去来辞》。

四、朗读诗歌。

1、学生朗读、评价并指导。

指名，提示：给各自然段标上序号。

学生评价，指导：

注意节奏，也就是节拍。本文以四字句、六字句为主，四字句以２．２顿读，如“乃瞻／横宇，载欣／载奔。”。六字句以１．２．１．２顿读，如“舟／遥遥／以／轻飏，风／飘飘／而／吹衣。少量的七字句也按三拍读，如：既自／以心／为形役。个别的五字句也同样，如：富贵／非／吾愿，帝乡／不可／期。还有一些三字句四字句则都当整句来读，末字适当地延长时间。