人教2003课标版《4归去来兮辞并序》新课标优质课教案设计

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《归去来兮辞》是人教版高中语文第五册第三单元第二篇讲读课，处于非常重要的位置。作为在中国精神史上留下了光辉印迹的魏晋诗人，陶渊明的现实超脱在众多风景中熠熠夺目。本文的写作背景与所表现的情思有助于学生与之产生共鸣。它有助于进一步巩固培养我在《归园田居》中建立起来的阅读心理-------在拓展中创造，在对话中评价。突出共情而不是理解，要让学生进入情境，深入体味，然后形成见解，见解的正误深浅不是关键，乐于分享、勤于思考才是关键；它有助于使学生对话作者，培养学生的探究能力；借助本文可使学生在对话的环境中、愉快的氛围里完善自己健全的人格。

3、 教学重点：体悟作者的心灵视角及情思，

培养学生与文本的亲近能力。

教学难点：培养学生由此及彼的思考能力，明心启智。

二、三维目标：

? 知识与技能目标：领略本文思想的美，发展创造性思维，享受文化的财富。提高口语表达能力，在交流中学合作，交流中学创造。

? 过程与方法目标：采用“自研与体验”式的模式，从学生批注始，以学生交流终.通过师生间的和谐互动扩大学生的阅读视野，满足学生个性阅读的需要。获得“追求思想的美，享受文化的财富”的体验。

? 情感态度与价值观目标：培养学生因心境创造景物，以景物调节心境的能力。让学生在感悟中陶冶情操，明心启智。

三、教学策略：

教学方法：鉴于对教学思路的确定，以及对本文探究性阅读的期待。本文以探究式、对话式、拓展式教学方法贯穿于教学过程的始终。

教学手段：文学作品大多具有美感物态化的特征。尤其是文言散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。有人说，散文是情感树上的果实，这话一点也不假。然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差、拗逆现象是普遍存在的。因此，在多媒体ＣＡＩ课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先应有以上的主导意识，利用计算机媒体调控自如灵活的优势，将语言文字所描述的内容变成形声搭配结合的立体平面交叉、有声无声结合的画面图式，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，营造心境，以期引起强烈的审美共振。而本文又是这样的文质兼美给人以丰富启迪的文章，具有使人获得精神愉悦的审美属性。就更应该引导学生领略作者所创造出来的那种充满哲理意蕴的艺术境界，让学生走进作品中去想像，去领悟，从而获得一种领悟事理的快感，努力领略哲理意蕴美的崇高境界。

于是我精心在网上挑选了一幅幅风景画和背景音乐，以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，使学生的内心真正受到震撼，在兴趣盎然的愉悦的氛围中去体验、思索和感悟，将文本化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。

四、教学过程：1、导入课文：以给出关键词猜作者和归隐这一游戏，创设课堂抒情性对话式情境。

2、读文悟境：由学生伴着音乐和画面美读课文。

3、生生对话：交流批注，碰撞思想。出示提示性问题：

作者在写这样的文章时，以什么样的心情去观察自然的？

作者完全地融入了自己的生命和情感，他是如何融入这些东西的？

作者为何能从最平常的日常生活，从最平常的自然景物中，找寻到快乐与幸福？你能够找到这样的快乐和幸福吗？

师生对话：代表发言，教师点评，拓展《饮酒》等作品，师生互动，分享阅读体验。

5、教学评价总结：学生写颁奖词，教师分享心得。

请学生畅所欲言谈这节课的审美收获和感悟，展示颁奖词仿写作业；教师分享小诗一首：“人生就像一场盛宴。平淡是它的本色，自然是它的历程，清纯是它的馈赠。能坚守清纯的人，不因岁月的流逝而变得粗俗，不受世俗的污染而丧失本真。历尽人生的磨难，仍对未来寄予厚望；饱经世事的风霜，仍对生活投以热忱。 -----寄语我四十岁的人生 ”

6、布置作业：请语文学习共同体的同学负责组织一场辩论会,题为:“现代社会是否需要陶渊明”

7、板书设计：

归隐的眼光---审美的眼光---作者的眼光---你的眼光---我的眼光

五、教学媒体运用的说明：