人教2003课标版《8咬文嚼字》公开课教案下载

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《咬文嚼字》教学设计

一、教材分析：

《咬文嚼字》是高中语文（人教版）必修五第三单元第一课，这个单元的教学内容是文艺评论和随笔。

教材在第三单元导学中明确：“文艺评论和随笔或探讨艺术表现的语言形式，或评论某种美学现象，都持之有故，自成一家之言。”阅读这些文章，能打开我们的思路，启发我们去探讨某些问题，加深我们对文艺创作和文艺鉴赏的认识。

语文课文的教学，不仅在于把握文义，更为重要的是要明确学生的学习目的，即课文中心是什么？我们要学习的内容是什么？学习课文后对于我们有怎样的提升？学习后我们的思想、情感有什么触动或收获？我想，这篇课文教学的中心就是让学生通过学习明白作者“咬文嚼字”的观点是什么？如何来做？进而把作者的方法内化为学生自己的方法，并能灵活运用。为了让学生达到学习目的，我对课程进行了如下设计：

导入并提示课题，明确学习目标——检查学生预习情况，把握作者观点——针对学生课前自学中的疑难问题解疑——拓展练习，强化学习成果——培养学生谨严的精神——联系生活感受课文的现实意义

二、学情分析

这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有“一字不肯放松的谨严”的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，主要引导学生抓住文章的中心，明确作者提出的方法。这样，学生能感知到作者提出“咬文嚼字”方法的实用性，同时引导学生通过对课文的学习，培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。

为了让学生逐步完成学习目标，利用课前导学案、课时导学案、课后导学案，分段指引学生完成不同的学习目标，层层深入，将作者的观点内化于学生之心，在强化为学生学习的习惯性思维。

因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。

三、教学目标

（1）知识与能力：理解文章内容，掌握“咬文嚼字”的分析方法。

（2）过程与方法：学习通过段落中心句的分析进一步掌握文章内容的快速阅读方法。

（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

教学重点：培养学生“一字不肯放松的谨严”的学习态度。

教学难点：理解并基本掌握作者提出的方法，并能在学习中灵活使用。

教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法

教具准备：PPT课件

课时安排：一课时

四、教学过程：

（一）导语设计

去年12月，我们西秀高中申报省级示范性高中拍摄汇报片，我写稿子时为了突出西高优美的校园环境而写下这样一段话：“学校以人文景观与自然景观相结合，构成了公园式环境的学校，春季繁花盛开、色彩艳丽；夏季绿树环绕、莺莺燕语；秋季桂花飘香，金光灿烂；冬季白雪纷飞、红梅傲立。”

请同学们帮忙看看写得怎样？

学生纷纷发表看法。

教师明确：从同学们的回答中可感受到，大家对文学创作都有自己的看法。可是怎样的观点才是正确的？我们应该怎样去阅读或创作？今天我们就一起走进朱光潜先生的《咬文嚼字》。