《8咬文嚼字》优质课教案设计

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教学重点：

理清全文的脉络结构，揣摩体味文中所举例子，体会咬文嚼字的重要性。

教学难点：

领会咬文嚼字与思想情感的关系，明确咬文嚼字在文章中的含义。

课时安排：1课时。

教学步骤：

一、课前导入：

【课前热身】有这样三句话，你们能从中看出其中的不同吗？

马克思去世了。马克思永远地睡着了。当代最伟大的思想家停止思想了。

学生思考、讨论并解答。

教师：相同的意思，用不同的说法表达，给我们带来的感受便不一样。文字就是有这样的魅力。古人早已知道文字的博大精深，吕不韦就曾有一字千金的佳话（多媒体展示），一字之间有乾坤，就让我们一起走进朱光潜老先生的《咬文嚼字》，来感受文字的魅力。

二、提纲挈领：

问1、“咬文嚼字”本身是一个成语，作为成语，有哪些意思？

教师明确：第六版《现代汉语词典》告诉我们：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼不注重精神实质。

问2、朱老先生将这样一个词用到文章中，有何深意呢？

【引导学生找到文中的第3、8段，请学生总结归纳】

教师明确：朱老先生笔下的咬文嚼字是一种态度和精神，无论阅读还是写作，都必须有一字不肯放松的：谨严。表面上咬文嚼字只是在斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。（多媒体展示关键词）（学生活动，通过切身体验，感受咬和嚼的重要性）

三、深入分析：

1、我注意到第8段的第一句话“以上只是随便举了几个实例，用来说明咬文嚼字的道理”，对于这句话，我有疑惑，作为朱光潜老先生这样一位大家，阅读和写作都要坚持谨严的精神，那么他会是“随便举几个实例”么？

问1：“随便举几个实例”，那么在文章当中作者到底运用了几个例子来证明咬文嚼字的道理？

（学生回答，多媒体展示结果）

教师明确：郭沫若改台词；王若虚对《史记》的改动；“僧推月下门”一句的推敲；字的联想意义；“柳腰桃面”等套语 。

问2：是随便举的几个例子吗？

（学生回答）

教师明确：举例并不随便，有成功的，有失败的，有诗歌中的，也有文章中的，涉及的面更广，说服力也更强。