《8咬文嚼字》精品优质课教案设计

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教学重点：

1、理解“推”与“敲”的运用之妙。

2、学会解答诗歌鉴赏中的“炼字”题。

教学难点：

1、培养勇于质疑的精神。

教学方法：

1、立足课本 整体感知

2、跳出课本 拓展延伸

3、品评鉴赏 培养能力

4、举一反三 迁移应用

一、导语设计

复习导入：前面课堂上我们分析了“咬文嚼字”的两个例子，郭沫若改句子和王若虚改《史记》，说明句式和文字的繁简与文章思想情感之间关系。这节课我们来学习另一个例子——“推敲”字句。

二、教学过程

1、知文本

阅读课文第五段，找出本段的中心句，品味朱光潜先生对“推敲”的分析。

①中心句：文字上的推敲，骨子里实在是思想感情上的“推敲”。

②朱光潜先生认为“推”好还是“敲”好？为什么？

a.“推”字无声，吻合当时冷寂的环境，在这冷寂的环境中，孤僧乘兴出门步月，兴尽归寺，独往独来，自在无碍，显出一副胸襟气度。（从容、淡静、闲雅、豁达超脱的人物形象）

b.“敲”字剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了沉寂，平添了搅扰，且显得僧人拘礼些。

总结：朱光潜先生在 “推”“敲”时既结合诗句本身分析，也结合上下诗句从整联分析，这启示我们赏析诗词中好词佳句既要有局部认识，又要从整体把握。

2、善质疑

“推敲”的故事流传千古，几乎形成定论，但朱光潜先生却“怀疑韩愈的修改是否真的如古今所称赏的那么妥当”，对朱光潜先生关于“推敲”的认识，你又有怎样的看法呢？你更赞同韩愈的“敲”，还是赞同朱光潜先生的“推”呢？结合全诗谈谈自己的认识。

题李凝幽居

贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。