《8咬文嚼字》精品优质课教案设计

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二、学情分析

高二学生已具备一定的分析能力和理解能力，对课文内容、作者观点的理解应该不是难事，难点在于分析的深入、理性和表达的清晰、准确以及迁移运用的能力。另外，高二学生已具备一定的阅读能力和学习方法，教师在教学过程中要着重训练学生的自主学习能力和合作、探究的能力。

三、教学目标

1．梳理文章，理清文章思路，把握作者的观点。

2．分析观点和材料的对应关系，深入理解文意。

3．结合课后练习与自己的写作，培养知识迁移能力，建立起文学阅读、写作要有“时时求思想情感和语言的精练与吻合”“一字不肯放松的谨严精神”的意识。

四、教学重点

引导学生对文中作者所举的五个事例进行比较、替换，理清作者评述推进的思路；调动平时的文学阅读和文学创作体验，培养文学阅读、写作要有“时时求思想情感和语言的精练与吻合”“一字不肯放松的谨严精神”。

五、教学难点

引导学生梳理清楚作者是如何围绕“咬文嚼字”进行推进评述的。

教学过程

预习课文，完成学习单：（印成讲义发给学生）

咬文嚼字

学习单

例子作者评析内容“你是没有骨气的文人”一句的修改《水浒》中的用语《红楼梦》茗烟骂金荣的话郭先生对“你有革命家的风度”一句的修改《史记》李广射虎一段的改写“僧推月下门”一句的推敲“烟”的联想意义《惠山烹小龙团》三、四句的剖析【示例】“小团月”是“小龙团”的联想，都有清沁肺腑的意味，这两句不即不离、若隐若现，于含混中显得丰富。“柳腰桃面”等套语的评述韩愈“唯陈言之务去”的观点

教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图布置预习布置学生活动教师提供学习单，学生阅读完成。教师巡视，关注学生阅读情况。学生独立完成教师所供的《咬文嚼字》学习单。为课堂教学的有效推进做准备。导入导入新课2013山东高考作文：

近年来，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”;莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。

要求：①选准角度，自定立意;②自拟题目;③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明;④不要脱离材料内容及含意的范围。倾听、打开课本。由高考作文题导入“咬文嚼字”，吸引大家兴趣。解题“咬文嚼字”释义咬文嚼字释义：

《现代汉语词典》第6版1514页：

过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不注重实质内容) 。

那么，本文中，是何含义？在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

迅速进入文本，找到本文中“咬文嚼字”的含义，理解在这里是贬词褒用。分析事例，把握观点把握文章的内容，理解作者的基本观点。

大家通过预习知道文艺随笔的一个很大特征就是比较随意，对例子的使用信手拈来。就像朱光潜先生带着你徜徉在文学的脉廊里，看见这朵花，跟你解释一下是这个样子的；看见那丛草跟你解释下是那个样子的……所以，文艺随笔的总体特征就是比较松散。下面我们来看下学习单（一）。

①“你是没有骨气的文人”一句的修改。

评析：“你是”是单纯的叙述语，没有更多的意义；“你这”是坚决的判断。