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二、教学重点：

1、掌握这三种类型的解题步骤。

2、培养学生思维、概括、组织语言的能力。

三、教学难点：

学生思维、概括、组织语言能力的培养

四、学情分析：

在语文教学过程中，古代诗歌鉴赏一直是教学中的难点，很多学生对于文言文不够了解和熟悉，导致对诗歌鉴赏缺乏兴趣。新课程标准对于诗歌教学提出了更高的要求，希望学生能够通过对诗歌的领悟和欣赏，来提升自己的文学素养，丰富个人的情感世界。所以，为了弥补学生的不足，诗歌鉴赏分知识点，探索提升高中古代诗歌鉴赏教学有效性的方法和途径。

教学过程：

创设情境

以复习导入，加深印象。

分组讨论，集体交流

1、(2013·重庆)阅读下面这首词，然后回答问题。

鹧鸪天　酬孝峙①

[清]钱继章

发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。　　闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭暑，捧出新词字字冰。

作者简介　钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。

注　①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。

上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？

答________________________________________________________________

“人物形象” 精要点拨

1．鉴赏方法：因形悟神

诗歌中的人物形象既指诗中塑造的人物形象(如《寻诗两绝句》中的陈居士)，也指诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公(诗人自己)。每首诗必有抒情主人公形象，但不一定有诗中人物形象。诗中的人物形象只是抒情主人公表达情意的途径之一。

古诗的人物形象往往以片段的形式表现出来，因此理解分析人物形象时要特别抓住诗中描写人物的语言、神态、动作、心理、肖像及所处的环境等片段文字，因形悟神(人物形象特点)。另外，要关注诗人所处的背景及诗人对其的情感态度等。

2．审题答题规范：两审两答

“两审”指审题时要审清两点：①分清是诗中人物形象还是诗人自己的形象，②是要求分析还是概括。