《第一节整体的调整》集体备课教案设计

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一是理论指导，帮助学生梳理整合写作相关知识，加以讲解，让学生“知其所以然”，如此一来，才能加深记忆，才有助于被调动起来；

二是堂上练习，作文题目由其他老师提供，授课教师（即本人）与学生都是同时同地获知，师生均在限定时间内构建思维导图。作文题目的保密有助于创设考场写作的氛围，师生的现场训练有助于激发学生的积极性，也有助于教师发现问题。

三是练习展示及讲评，教师和部分学生分别展示自己构建的思维导图，结合思维导图口述自己的写作思路。通过此互动环节，能让学生对“如何调动写作基本知识”“如何运用写作知识构建思维导图”有更深刻的体会，也能让教师发现学生的短板并对症下药。

为了获得更好的教学效果，此写作指导演练课安排连堂上两节课。因为教学实录视频较大，故上传时删去了师生练习时的内容，保留了理论指导及练习展示讲评的内容。

【教学目标】

1.让学生明确高考作文写作必须具备的三种意识，掌握高考作文写作的基本知识；

2.让学生学会调动写作基本知识、快速构建作文思维导图；

3.帮助学生消除对高考写作的畏惧心理，培养学生的自信心。

【教学重点】

让学生掌握高考作文写作的基本知识，进行构建作文思维导图的限时训练。

【教学难点】

让学生能快速调动起高考作文写作基本知识。

【教学方法】讲授法、练习法、演示法

【教学流程】

一、导入

考场（或限时）作文常见“凄惨”现象：

（一）前松后紧，只有30分钟甚或25分钟写作文。表现：六神无主，大脑一片空白“叫天天不应，叫地地不灵”。

（二）未深思熟虑，抓笔就写，写到400或500字，写不下去。表现：思路断裂，久久续接不上，如同热锅上的蚂蚁。

（三）看完题目，久久拿不定主意，白白耗费时间。表现：左右为难，怀疑命题者，怀疑自己，怀疑人生。

?思考：高考作文应该怎么应对？

指引：三种意识、高考作文写作基本知识、学会构建个性化思维导图

二、知识讲授

（一）写作高考作文应有的三种意识

“三分钟意识”：你能让阅卷老师三分钟看明白你的作文吗

“八分钟意识”：审题立意→个性化思维导图→确定写作思路（谋篇布局）