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3．通过辩论演练体会“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论。　　

重点难点：1. “善于倾听，敏捷应对”是重点。

2.“正本清源、请君入瓮、引蛇出洞”等几种技巧在临场的合理运用是难点。

学情分析：1.学生观摩过93、95、97年国际大专辩论赛的一些经典视频，对辩论赛有一些感性认识，之前班内课堂上就“穷妈妈偷鸡腿为生病女儿送礼物该不该被原谅”“学校设一元奖学金对不对”等辩题做过即兴辩论练习。

2．这次参与辩论的两个班级是教师所任教的文理科两个班，文科班学生语言能力更强，理科班学生逻辑推理能力更强，学生都有强烈的“以辩会友，以辩求真”的欲望。

教学过程：

一.导入:微课谈辩论

微课讲稿

(一).辩论的前提

辩论中存在着持不同意见的双方或多方。有不同意见的双方或多方存在才能实现思想交锋。一个人不可能自己同自己辩论，一个人头脑中几种方案或做法的权衡和比较，那是 思考 或 思辨 而不是辩论。

辩论必须针对同类事物或同一问题，即存在着同一论题。如果各方谈论的论题不同，就不能实现有意义的辩论。例如，一个人说“法律是有阶级性的”，一个人说“市场经济就是法制经济”，由于两人所认识的对象不同，因此两个观点不能构成辩论。只有当一个人说“法律是有 阶级 性的”，另一个人说“法律是没有阶级性的”这样两个判断才构成辩论。因为这两个判断所认识的对象相同，又是相互对立的思想，而这两个判断至多只能有一个为真，不可能都真。这样就有了谁是谁非的问题，就必然要引起辩论。

3.辩论的诸方有或多或少的共同认识或共同承认的前提，如思维的 同一律 、不矛盾律、 排中律 和充足理由律和正确推理的方法等，以及如社会公理、科学规律等是非真伪标准和价值取向。没有这些共同承认的东西，辩论只会是一场混战，不可能得出结论。总之，辩论诸方有共同的话题，而又有不同意见。从哲学观点看，辩论的诸方是一种对立统一的关系。

(二).辩论的关键:改变旁观的第三方

有一个非常有名的段子: 懂你的、不用解释，不懂你的，不需要解释，解释也没用。所以有人认为辩论没用.其实辩论哪里是一定要说服对方呢,辩论的关键是改变旁观的第三方.就好像在法庭上,原告难道是想改变被告的看法吗?不,他只是想引导法官或陪审团的看法啊!

(三).辩论的两个核心:分辨之辨 争辩之辩

分辨之辨是通过双方的对质厘清事情的真相;争辩之辩是通过双方争论帮助旁人下决定,借由双方对抗的帮助,旁人可以作出精进的决策.这就是我们为什么常说:没有经过竞争的思考不能轻易采信,没有经过检证的政策不能轻易推行.

(四).高级的辩论者:需要演讲方面的训练,需要对所有听众进行潜在的沟通.

在辩论过程中,好的辩论者会随着对象 场合 辩论讨论的议题的改变而改变策略,从而在辩论中把握主动权.辩论并不是孤立的存在,它需要其他能力的支援.

(五).辩论的高境界:要努力做到悲智并起，能在辩论时做到悲智并起的人，才是真正达到了辩论的最高境界！“悲智并起”是佛教用语，指一种高度情感与最深理智的融合交织状态，在一般人的心理中， 理智与情感 是此消彼长的，如水火之不相容，相消而不相成。但佛之悲智，即所谓的“无缘大悲”，却能将悲与智同时并起，相成而不相消，也就是说，这种状态能使 理智与情感 同时保持在互相激荡的巅峰状态。如果能驾驭它用之于辩论，那世间将没有任何人是你的对手！初级的辩论是不可以感情用事，但最高级的辩论，却一定要有情感的参与，而且这种情感必须是强劲深邃的。

二.课堂具体指导辩题切入

直接抛出此堂辩论课的时事材料（给大家思考和准备时间）：

今年29岁的小孙，来自豫南某国家级贫困县。2008年大学毕业后，小孙就开始报考公务员。8年里，他奔波全国各地，路费、报名费花了八九万元，先后报了63次名，考了62次试。他在以笔试第一成绩入围浙北某市法检部门岗位面试后，撕碎了第二天湖北省直事业单位公务员考试的准考证，并把自己的经历分享到了公务员考试论坛。小孙的故事在社会上引起了广泛热议，人们对此褒贬不一。你对小孙的选择是支持还是反对呢？

指导正反方一辩

立场坚定鲜明

立场背后展示精神和文化内涵