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Presentation：
A.看图片，指单词，跟读
（1）教师通过图片引导观察A项单词，帮助学生发现要学习的字母组合ch，sh和tch。
（2）教师播放A项录音，学生认真听录音，初步感知本单元所学字母组合的发音。
（3）教师再次播放录音，学生边听录音边手指单词，观察思考字母组合在单词中的发音。
B.基础拓展
教师引导学生体会字母组合ch，sh和tch在单词中的发音，并用“单词日历”让学生尝试读出，含上述辅音字母组合的全新单词的发音。
C.listen colour and repeat：
1.观察方框内字母或字母组合，猜测字母组合及单词的发音。
2.听录音，为正确字母或字母组合涂色。
3.再次听录音，检查并跟读单词。
4全班一起核对答案
D.Try?to?say.：
1、学生在小组内尝试读出单词。
2、教师找学生试读。
3、教师纠正发音。
Game time：
教师读出带有sh、ch、tch的单词，学生通过判断坐到相应的椅子上，没有做到椅子上的人将被淘汰.
E.listen?and?repeat.：
1.教师完整播放录音，学生初步感知录音内容。
2.教师一句一句播放录音，学生听录音并跟读。
3.学生圈出带有字母组合ch，tch和sh的单词，并尝试正确朗读这些单词。
4.改编（三选一）：①加入拍手或其他动作有节奏的朗读。②给它加入你熟悉的旋律，变成一首小歌。③试着配上动作表演一下。
教学反思
在课程开始时，我以学过的字母和字母组合发音导入，以此复习，并引入本课所要讲的单词。这些单词学生比较熟悉，练习的积极性较高。这样既复习了前面所学知识，又为后面的新课导入做了铺垫。
所要学习的单词后，播放这一部分的录音，让学生跟读并尝
试着总结这些单词的发音规律，并在学生总结的基础上加以
强调。
单独的单词教学往往比较枯燥，所以在授课过程中，我安排了游戏抢凳子，调动了学生的积极性，并进一步加强对sh ch tch 发音的认识。
不足之处：局限了学生的自主性。如在学完ch等语音后，可以先让学生在小组内讨论自己学过哪些ch的词语，在教学中应让学生多说多做；学习单词时，没有拆音拼读，虽然已经是学过的单词，但拆音学习有利于学生的语音练习；书方面需要加强，教师板书要有力度。