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教学重点：1.诵读体会其音韵美、修辞美、意境美

2.了解传统题材、传统意象及传统的表达方式。

教学难点：1.体会文章深邃的寓意

2.体悟人物形象的情感意蕴

教学方法：诵读法、讨论法、探究法、拓展法、对比阅读法

教学过程：

1．导入：

无论是古代先贤还是今日你我，人们总是在不断地邂逅山，邂逅水，邂逅人、事，倘若情动于衷，心有所感，诉诸笔端，那就有可能是一曲歌，一首诗，一行文字。与郑愁予相遇，最易感受到现代诗的魅力！

2．初读感受：

读诗品诗会有一种美的享受，那么它美在哪里呢？尝试从诗歌内容、表达手法、思想情感等角度来谈谈你的阅读初体验。引导学生畅所欲言推测总结：

9行96字，参差错落，形式自由，句式工整，隔行押韵，音韵的美感最易于在诵读的瞬间产生；故事短小，情节曲折，人物鲜明，重于修辞，结构与情感的美可在品读静思的刹那体悟，无怪乎杨牧先生称郑愁予为“绝对的现代的诗人”。

3．引领探讨：

（1）引领：诗中隐含了一个美丽的故事

学情为基：文本的学生也能够感知“我”与“你”是男子与女子的故事，因“我”的经过而使“你”误以为是等待的归人，从而带来心灵的巨变。为什么会不假思索的就判定“你”一定是个女子呢？——莲花意象。

（2）探讨：诗句是否更改为“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花”。

分层体悟：“开落”二字一则表现花开花谢，一岁一枯荣的时间漫长之感，一则可将貌美而如花带入理解，花开即美人笑颜如花，花落则是失望落寞之态。而这样的表情完全取决于内心里误以为游子归来而期盼惊喜，以及接踵而至的失望苦痛的情绪。

（3）揣摩：那么在这误解一刻来临，刹那的惊喜之前女子又该是什么心情呢？

畅谈预测：在漫长的岁月里不断的等-等-等-等，心中孤苦、寂寞、枯寂，百转千回，愁肠百结自不待言。漫长的等待，枯木槁灰般的心灵，因“我”达达的马蹄而有一丝亮色，一线明媚，一点波澜。

（4）总结：这种执著令人动容，这种命运令人感伤！其实从古至今这样的女性太多太多，传统文化称之为——思妇，反映这种情感的诗歌则被称为“闺怨诗”。

（5）拓展：品读两首较为浅显的闺怨诗

春 怨

金昌绪

打起黄莺儿，莫叫枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

闺 怨