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1. 直观学习策略：本堂课通过直观生动的图象(课文插图)，声音(课文音频和视频)，再现原文，提高学生兴趣，提高课堂效率。
2. 活动学习策略：根据学生年龄特点，创设教学活动，让学生积极并主动参与。
3. 合作学习策略：以“学生为本”，充分发挥小组的作用，让学生在小组内合作学习、相互帮助。通过小组内部自行分配角色并进行表演，让学生成为课堂的真正主人。
五、文化意识目标
使学生了解在露营时的活动，露营不仅能让我们开心，同时也能学到在家里学校学不到的知识和技能。让学生明白同学一起外出时能够互相帮助，欣赏与包容他人优缺点的重要性。教学重点及难点一、教学重点
1. 能够在老师的引导下，借助图片读懂本课故事。把握主要人物的性格特征。
二、教学难点
1. 在理解的基础上，运用所学语言，借助图片提示复述和表演短文，运用启发性、开放性、批判性问题引发学生思考，培养学生思维品质。教学基本策略及设计思路1．本节课是一节故事教学课，由于五年级的学生已经掌握了一定的语篇阅读能力，所以我在设计本课时，充分挖掘故事教学中对学生思维品质培养的批判性、开放性、启发性问题。在课前，通过与生活密切相关的问答导入本课，充分激发学生的学习兴趣。并在阅读故事前设计问题，让学生说出对通过阅读本篇故事希望了解的问题有哪些。引导学生独立思考，学生带着问题阅读，在寻找答案的过程中思考问题，加深理解。
2.阅读中，通过图文并茂的板书，采用问答形式推进故事情节的发展，增强学生对文本的理解，并对语言知识进行扩充和讲解；对学生进行阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，同时注重学生的语音语调培养；同时，创设语境，引导学生思考在故事中人物将会产生哪些对话，对故事内容进行了填充和再构，有助于引起学生的情感共鸣，增强故事的趣味性。读后，引导学生借助板书上的关键词和图片复述故事。让学生谈学习本篇故事的收获，真正引发学生的思考。
3.设置有效的活动来锻炼学生的思考方式。不是向学生灌输道理，而是协助他们独立做出判断。通过有效的活动培养学生独立思维的能力，在教学活动思维的指引下，学生能够有序进行文本解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目标，逐步提升自我思维品质。资源的开发及说明本节课我将教材资源、课堂资源、多媒体资源和网络资源进行了整合与优化，使本节课更加的有效、高效。
1. 教材资源
本节课的选材比较活泼生动，充满童真童趣，能让学生对教学内容产生兴趣。在此基础上，我对故事中人物的对白进行补充和再编。并引导学生独立思考该情境下可能发生的对话。发挥学生的想象力和创造力，更好的理解本课。
2. 课堂资源
整节课认真贯彻了“以生为本”的教学理念，充分利用身边可利用的学生资源，让学生之间互教、互学、互助。同时在教学过程中，常常会发生一些随机事件，我也进行了及时的捕捉，有效利用，巧妙转化，开发成为课堂教学中的动态生成性资源。
3. 多媒体资源
充分利用多媒体资源，精心制作了学生喜爱的课件，使学生参与课堂的积极性提高。
4. 网络资源
在网上筛选与本节课相关的辅助资料，使课堂更加精彩，有深度。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动设计意图?Pre-task preparation
(?阅读前)Leading in
Show some pictures about summer.
Summer is coming. What do you usually do in summer?
In summer, we can do many outdoor activities. Today we’re going to read a story about going out.
Show picture 1 of the story.
What do you want to know about the story.
Look at the pictures.
S1:I usually go swimming in summer.
S2: I often have a picnic…
Who / where/ what/ how