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必修三（2014年6月第5版）《指南录后序》新课标教案优质课下载
学生在初中阶段学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已具备初步理解文言文的能力。第一课时已完成实词、虚词、句式等文言知识的学习，疏通了文意。但学生对于自传性质的叙事序文缺少解读的方法，同时对文天祥的认识也还停留在“爱国文人”等笼统的浅层面。
教学目标
语言建构与运用：体会《指南录后序》叙事特色。学会立足文本，品味语言，深入细读，感知人物丰富复杂的内心世界。
思维发展与提升：学会从历史背景出发解读文学作品，理解文天祥在国家危难时做出的选择，进而探究“指南”的精神内涵。
审美鉴赏与创造：深入理解人物的人格魅力。
文化传承与理解：引导学生思考文天祥的生死观，理解其价值取向。体会文天祥为信仰和理想无私奋斗的坚韧不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀，树立进步的人生观。
教学重点及难点
重点：理解文天祥在国家危难时做出的选择，进而探究“指南”的精神内涵。
难点：引导学生思考文天祥的生死观，感知人物丰富复杂的内心世界和更深层次的情感内蕴。
教学策略
本课设计以问题探究为导向，以文天祥的“选择”为主线，贯穿人物遭遇、人物形象、人物生死观、叙事特色等内容，通过问题探究、还原历史情境、转换视角直面心灵、改编对比等方式，由浅入深，循序渐进地进行文本研读。
教学准备
收集学生对课文的疑问、收集教学素材（《指南录》《宋史·文天祥传》）、制作多媒体课件、发放预习学案（重点字音、文言实词、虚词、句式等知识的补充）。
教学过程
导入——创设情境，引入话题
（设计意图：以“选择”为话题导入，为研读文天祥的选择做好铺垫和渲染，激发学生研读文本的兴趣）
PPT展示：生存还是毁灭，这一个值得考虑的问题。默然忍受命运暴虐的毒箭，或是挺身反抗人事无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼……要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生。
生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题，也是一道永恒的选择题。选择无处不在，以至于最后我们成为什么样的人，可能不完全取决于我们的能力，而在于我们的选择。今天让我们继续学习《指南录后序》，看看文天祥面临着哪些选择？他又是如何选择的呢？
解题——文体叙“事”，文题见“志”
（设计意图：引导学生关注“序”这一文体“自传”的特点，启发学生思考文章的写作思路和写作意图）
提问：首先，我们来看这篇课文的题目《指南录后序》。“序”是什么意思？“后序”呢？
师生共同归纳：“序”即序言，也作“叙”或称“引”。有如今日的“引言”“前言”，是一种放在著作正文前（放在著作正文后的叫跋），用来说明写作经过、写作意图、编写体例、资料来源和作者情况等等的文体。本篇是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，因以前已有一篇自序，此为第二篇，故称“后序”。
提问：其次，诗集《指南录》是如何取名的？南方是何意？（设计意图：为探究“指南”的精神内涵做铺垫）
PPT展示：臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——《渡扬子江》
走进文本——串联文意，感知遭遇