必修五（2014年6月第5版）《写作实践》优质课教案下载

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《普通高中语文课程标准》（2017版）提出“核心素养”这一概念。它是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的综合表现。语文教育要通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备的品格和关键能力。其中，“思维能力的发展和思维品质的提升”是语文学科素养四方面核心要素和关键内容之一，而“思维发展与提升”又以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的发展过程中得以实现。本专题的写作任务是论述文，一篇论述文，不仅要观点鲜明，而且要进行恰当的分析。所谓“分析”，“分”是分开，“析”是剖析，即将一件事物、或某种现象、或一个概念分解成若干个有内在联系的部分，通过合理的议论，让人能认清事件或现象的本质属性，或对一个概念、一个命题相联系的若干层次进行阐述，起到明理的作用。

基于以上认识，本课的教学目标确定为：

1. 通过对概念的理解分析，再将“分析”寓于阐述，培养学生概念分析思维，让论述呈现破题明旨的思辨力。

2. 明确论述文写作应具备“从单向、单层论述到多面、多层思辨，从粗糙表态说理到深入剖析说理，从片面的自圆其说到全面的逻辑勾连”的分析能力。

归纳常用句式，搭建语言支架，让学生在语言建构与运用中，培养分析能力。

教学过程

导入

哲学家苏格拉底关于“什么是美德”，和学生美诺有一段精彩的对话，我们一起看看。

【第一回合】

美诺：请问美德是学来的，还是天生或者通过其他途径获得的？

苏格拉底：我很惭愧，我连美德是什么都不知道，怎么能说出它是怎样获得的呢？

美诺：真的吗？

苏格拉底：真的。很想听听你的看法，什么是美德？

提问：苏格拉底跟学生美诺“关于什么是美德”第一回合的对话，给你什么启示？

明确：讨论分析“怎么获得美德”问题之前请先将“美德”的概念内涵阐述清楚。

追问：为什么要先阐述清楚“美德是什么”的内涵概念再去讨论其他问题呢？

明确：“是什么”的问题，应该是“为什么？怎么样？”等问题的逻辑起点。

（二）．概念分析奠基础

结合哲学家苏格拉底给我们的启示，看之前的作文训练。

这里截取三位同学的文章开头，请选出你认为写得最好的一个，并说明理由。

1.“直面人生”专题写作作文题：

以“站直了做人”为题，写一篇不少于800字的论述文。

2. 三位同学写的作文开篇：

古往今来，面对世道沧桑，世事多变，人们总感慨“做人难”。我认为，做人难，就难在必须站直了为人。刚正不阿，追求正道，才能备受认可和尊敬。那为此，我们需要具备哪些本领才能做到“站直了做人”呢？

人生而与其他动物不同，直立行走使人类高于其他动物：双脚代替四肢行走，空出的双手得以从事更有意义的事情。然而，“站直”并非只是一种形态上的改变，更是内心的转变。只有人心站起来了，人才拾起了尊严。这才是真正的“站直了”做人。