人教2011课标版一年级起点（吴欣主编）《Lesson 2》优质课教案下载-宿迁市优课

在2011版新课标中英语课程的性质指出：英语课程的学习是丰富生活经验和开发思维能力的过程。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。

情感体验方面，教学过程是一个知情交流的过程，要求教师在传授知识技能的同时，伴以积极的情感，以教师积极的情感，调动学生积极的情感，做到以情促知，知情交融的效果。

同时，英语课程的学习旨在帮助学生综合运用语言达到主动交流的目的，因此，创设贴近学生实际生活的情境，在课堂上和学生进行基于生活的讨论，可以更好的调动学生兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，使学生乐于开口，主动交流。

教学背景分析

教材分析：

A、听力活动

通过Bill和Joy在电话中的对话，呈现本单元功能句：What chores do you usually do at home?及答语I usually ….通过听音，整体把握对话大意，通过填写帮助学生抓住主要信息。

B、对话调查活动

通过做调查问卷的形式，练习功能句：What chores do you usually do at home? I usually ….

C、书写活动

根据自己实际情况写出自己在家做家务的情况。

Chores这个话题对学生来说是一个新的话题，但是在三年级下册第五单元Family Activities当中已经学习过feed the fish, walk the dog, water the plants。本单元复现这些活动，进行有关chores的讨论。本单元中，第一课时侧重在有关家务的词汇学习，并简单询问及描述在家所做家务，第二课时侧重运用功能句What chores do you usually do at home? I usually ….进行有关做家务情况的讨论。第三课时侧重读懂描述他人做家务的短文，抓住大意。本课为第二课时，其中A部分在打电话的情境下进行有关chores的交谈，因此利用A部分开展对话教学。B项活动形式比较单调，因此在课上结合学生的实际生活，谈论自己和家人做家务的情况，替代B项活动。C项由于缺乏情景，因此利用写一写自己对做家务的想法活动完成句子书写。

学情分析：

中关村一小五年级大部分学生都有课外英语学习的经验，具有良好的语言基础。他们思维活跃，自我意识较强，自主性要求日趋强烈。他们乐于参与课堂活动，喜欢与他人分享和交流，敢于表达自己的想法，学习风格有差异。学生已经学习了部分有关的家务的词汇，在此基础上，我们对学生进行家务词汇的拓展，如feed the fish，同时学生已经学习了运用第一人称进行有关做家务情况的讨论。本课中运用第三人称进行表达，对学生来说有一定难度，但在本课中不作为重点处理。另外，前期教师对学生进行的有关做家务情况的前测调查，结果显示有不到三分之二的学生能够做家务，但是做家务的频率较低，因此在课上通过小组合作，讨论交流，分享使做家务变的轻松的好点子等活动形式帮助学生运用语言真实交流，并渗透分担家务，享受家务时光的正能量，达成学生的情感体验，培养学生和家人分担家务的意识。

教学目标

教学目标：

1.能够正确理解和朗读本课A项课文。

2.能够询问和回答有关做家务的交际用语。

-- What chores do you usually do at home?

-- I usually….

并运用这些交际用语，通过小组和班级讨论，谈论对做家务的看法。

3.能够就家务的话题，用几句话写出自己做家务的情况。

4.向学生渗透和家人分担家务的意识，培养学生做家务的习惯。

教学重点：

1.能够正确理解和朗读本课A项课文。

2.能够询问和回答有关做家务的交际用语。

-- What chores do you usually do at home?

-- I usually….

并运用这些交际用语，通过小组和班级讨论，谈论对做家务的看法。

教学难点：