苏教2003课标版《贾府概况》集体备课教案设计

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教学过程

情境导入（活动一8分钟）

从弃舟登岸到被安置在碧纱橱里，黛玉在外祖母家度过了不平常的第一天。夜深人静，她会在日记中写下什么呢？（课前预习时请同学们身份转换，用写日记的方式走进黛玉内心。选择两篇典型示例分别展示。）

点评：第一位林黛玉同学非常冷静地概述了一天的经历，来到贾府，拜见了贾母、认识了三春姊妹、凤姐、拜见了两位舅母，最后宝黛相见。

第二位林黛玉同学，除了“贾母”这个称呼不妥之外，我觉得挺有林黛玉气质的。

她感受到了贾府中表面和气下的算计，充满了对未来的担心。挺有想法的。

也许有同学问，真的是这样吗？

提问：未进贾府前，黛玉的心理活动是什么？

明确：经耳听目见（“常听母亲说过，他外祖母家与别家不同。”“他近日所见的这几个三等奴仆，吃穿用度，已是不凡”这是在和她自己家的仆人比较得出的结论。）

已在内心已经做好了万全的准备：“步步留心，时时在意（板书），不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了去。”

追问（创设情境）：这合理吗？你去外婆家会有这样的心理？

我们去外婆家心情通常挺愉悦，外婆家就是普通外婆家，但林黛玉去外婆家，目的是投亲，要在那常住；外婆家背景也非比寻常，是钟鸣鼎食之族，诗礼簪缨世家。（板书）

去外婆家走亲戚反而带着“步步留心，处处在意”的敏感心思，这就是生活中的非常态。但小说让反常中又有合理性。这篇小说好像情节上波澜不惊，但是要知道好的情节不在于前后设置的出人意料，而在于这就把人物打出常规，让人物深层心理，非常规心态暴露出来。（孙绍振语，ppt展示）这就是我们这节课学习的重要目标。

感同身受，聚焦互动（活动二）

提问：来到贾府，给黛玉带来最大安慰的是谁？那又有哪些人给她带来很大的压力呢？

明确：贾母是亲外祖母，一见面还没下拜就一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭，还当着众人面直言最疼黛玉母亲，最后还将心头肉宝玉所住的碧纱橱挪给黛玉，祖孙之间当真真情流露；此时黛玉内心的敏感是得到稍微的缓和，所以在被问起吃药情形，她一时多说了。作为平辈的三春姊妹、宝玉也并不会给黛玉带来人际交往的压力。众人之中中最无法忽视的就是两位舅妈和嫂子王熙凤。她们与黛玉的互动尤其有看头。

活动二：请同学们找到并欣赏黛玉和王熙凤的互动，比较黛玉和两位舅妈邢夫人、王夫人的互动。圈划相关词句，以黛玉的视角整体感知当时的氛围，体味黛玉的内心活动。

互动一：黛玉与熙凤（播放视频2分30秒）

点拨1：熙凤的一番夸赞你觉得有几层意思？会让哪些人听了高兴？

熙凤的夸赞夸黛玉，也夸三春，还顺带夸了邢夫人，王夫人，最重要的是夸了贾母。实在是八面玲珑，滴水不漏。在座各位都能听得出来，凭黛玉的聪慧，怎听不出？

熙凤夸赞时先笑，边说又能拭泪，贾母劝住后，忙转悲为喜。悲喜互转如此之快，让人目瞪口呆。

熙凤一番问候是真的想知道黛玉几岁，上没上学，吃什么药吗？

若是想就该让人回答，但黛玉根本没有说话的机会。为什么？熙凤就没想让她说，慰问的目的在于——“只管告诉我”。单从这一点就亮出自己的地位，这个家可是我来管的。

总结：这两人的互动中，更多地是展示凤姐八面玲珑，精明强干的形象特点，她是个心理学家，善于察言观色，揣度人心；也是个语言学家，三言两语说在关键处、说到心坎上，全面准确地照顾大家的情绪，能让贾母确实有本事的。

这次互动仅仅是熙凤个人表演的舞台，黛玉成了她向贾母邀宠的道具，而很难看出来黛玉的内心情感变化。这样的表演被谁打断了？