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苏教2003课标版《项链》最新教案优质课下载
一课时
学情分析
高二学生，已经开始了短篇小说选读的学习，从《警察与赞美诗》中，他们已经知道了世界三大短篇小说巨匠的创作风格、作品在情节结构结尾上的特色，所以，《项链》的故事，读起来不会太难，难在读出深度。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
同学们好！我是第一次给大家上课，但是在语文课本上遇见莫泊桑，同学们应该是第三次了吧。请大家回忆一下。
六年级我们学过一篇课文叫《莫泊桑拜师》，拜的是谁呢？大师福楼拜。说福楼拜叫莫泊桑写作，告诉他，你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。富丽堂皇的马一回事，装饰简陋的马车是另一回事；烈日炎炎下的马车是怎么走的，狂风暴雨中的马车是怎样走的；马车上坡时，马怎样用力，车下坡时，赶车人又怎样吆喝，他的表情是什么样的……这些都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。
初三的时候，我们学过莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。年轻时于勒大肆挥霍，人财两空，被看成是流氓，落得扫地出门的地步。既至美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。菲利普一家渴盼有钱的于勒归来．二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛的旅行，他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了信息及验证．不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，眼下二女儿的婚事也岌岌可危。最后全家不动声色地改乘圣玛洛船回来，以免再次碰上于勒回来吃他们。最后再也没见过他。
一上课，我就说了这么多，其实是希望同学们的语文阅读，可以系统化，系列化，纵深化，不是散落的知识点，而是系统的知识树，牵一发而动全身。
这节课咱们再来学习一篇莫泊桑的经典小说作品《项链》，希望可以加深对莫泊桑作品的认识。《我的叔叔于勒》发表于1883年，《项链》发表于1884年。两篇作品的发表时间虽然只隔一年，但我甚至从中看到了作为19世纪后期法国著名的批判现实主义作家的莫泊桑在艺术上的长足进步以及他在思想发展上的轨迹。
（这个导入有点长，但我还是决定这么导入，原因是，我想，一个学生在学校期间所有学过的作家作品，不能只是一点一点的散落的珍珠，应该是一个系统。在高中学段，学生在做各类文章阅读题目时，总有“短见”之憾，一直想培养学生一种意识：你读过的作家作品，就像相亲相爱的一家人，它们有可以互通的地方。你永远开考之前做不到高考题，但是你阅读过的书、你做过的思考，永远有用！）
二、检查预习
读准以下词语
并驾齐驱 、娓娓清谈 、垂涎不已 、渴盼青睐 、筵席 、请帖 、莅临 、千载难逢 、积攒 、寒伧 、殷勤献媚 、阿谀赞扬 、浑身哆嗦 、褶层 、大氅 、瘦削 、一世无二 、骇人听闻 、抹布 、誊写账目
（也想过没有这个环节的，但是，语文教学，不能完全脱离知识教学，字词句篇语法修辞然后才谈得上鉴赏，或者鉴赏得更好）
三、概括文意
请学生用简洁的语言概括小说的主要情节内容。
学生回答。
如果以“项链”这个词语为中心，我们其实用四个字就可以给小说做梗概了。
明确：借、丢、还、识（板书）
（用语文的方法教语文，这个活动设计算是）
四、解读文本
1、从变化入手谈小说