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苏教2003课标版《祭十二郎文》教案优质课下载
★教学重难点
这是一篇祭文，主要是以情动人，引导学生找出叙述的语句，指导学生品味语言，在反复诵读之后，把握作者悲哀痛切的思想情感，是学习的重点。
这篇祭文的篇幅较长，为表现情感出现的叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，且较多语气助词，这是这节课学习的难点。
★课时安排：1课时
★教学步骤：
导入。
阅读韩愈的《河之水二首寄子侄老成》，体位作者寄寓在诗歌中的感情，联系本文，说说“孤侄”何许人也？
河之水二首寄子侄老成
韩愈
一
河之水，去悠悠。我不如，水东流。我有孤侄在海陬①，三年不见兮，使我生忧。日复日，夜复夜，三年不见汝，使我鬓发未老而先化②。
二
河之水，悠悠去。我不如，水东注。我有孤侄在海浦田，三年不见兮，使我心苦。采蕨④于山，缗⑤鱼于泉，我徂京师，不远其还⑥。
孤侄，就是本文中所叙的“十二郎”，名老成，韩愈之侄，本为韩愈次兄韩介之子，过继给长兄韩会为子，在族中排行第十二，所以韩老成，称韩十二。这两首诗写的是韩愈对“三年不见”的十二郎的思念，产生“忧”、“苦”之情，说的是“生离”之痛。“生离”便如此之苦，那么“死别”又将是情何以堪呢？下面我们一起来学习韩愈的《祭十二郎文》!
初读感知
活动设计：快速阅读文本，梳理文本基本内容，结合关键词句，独立思考，完成下面阅读活动问题。
首先检查学生的预习情况。
☆关于字词句，你还有什么疑问？
提问：1.《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭、一面想，字字是血，字字是泪。”那么，本文如此悲情究竟源于韩十二的何事呢？我想第一段，心中或许会有答案。
2.当十二郎撒手人寰的时候，季父韩愈在他身边吗？在你们刚才读的这一部分是否能找到佐证？
3.著名作家、教育家叶圣陶曾经说，“国文本是读的学科”。那么现在就让我们一起走进文本，大声地、自由地朗读，并思考：能否用一个词概括韩愈在写祭文时的情感？
（快速浏览全文，并找出判断依据。）
（师板书：哀、悔、思）
研讨探究
叔侄之情是隔代之情，为什么韩愈与十二郎的感情会这么深？