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单元学习主题
Daily Life
单元教学设计意图
遵循“英语课程标准”要求，体现英语课程的工具性和人文性的双重属性，本单元的设计遵照以学生为本的新基础教育的课程教材观，以学生的主体性、创造性、实践性为本，在为学生学习英语打好基础的同时，提高其语言运用能力，努力培养学生良好的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及努力培养良好的学习习惯。
我又学习了《英语教学基础理论》，此书中提到第二语言习得的理论：语言习得的过程正是个体在真实的情境中，通过参与各种交流活动，逐步建立内在语言系统并不断积累、自我发展和完善的过程。
基于以上理论，在这个单元的设计中，我从学生的日常熟悉的时间入手，引导学生在真实的语境中感知语言，并且引导学生在参与、交流中谈论自己的日常的生活习惯以及是否健康，从而树立健康的生活意识。
单元内容分析
根据“英语课程标准”的精神，结合对本单元知识的整合需要完成三个复习课时，一个Project Time和一个Story Time.通过本单元的学习使得学生能知道健康的生活的样子，并懂得追求健康的生活状态。
语言技能：
(1)复习前几册所学话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。
(2) 引导学生就所听或所读内容与他人展开对话交流。
(3) 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子（不少于5句。）
语言知识：
我的日常
When do you get up every day?
At …o’clock.
放学后活动
周末活动
What do you do on the weekend?
闲余时间
How often do you go skating?
I go skating twice a week.
情感态度、文化意识和跨学科能力：
(1) 学生能知道健康的生活的样子，并懂得追求健康的生活状态。
(2) 针对不健康的生活状态给出合理的建议。
学习者分析
（1）已有知识：学生对关于My Day，After School Activities，Weekends和Free Time的词汇能做到较好的口头表达。
（2）生活经验：本课涉及的日常活动学生很熟悉，但越是熟悉的越被忽视。例如：起床的时间，吃早饭的时间等。
（3）学生有较好的听说习惯，在听之前能认真的观察图片。
（4）大部分学生能听出时间，但是写数字有困难；小部分学生不能全部准确的听出表示时间的数字。