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难点：能初步在恰当的情境中运用功能句。教学资源多媒体课件，图片，磁贴。
教学活动过程描述教学过程学生活动教师指导设计意图
教学活动1
组织教学
“Hello, Wendy.
Nice to meet you, too.”Greetings：
“Hi, boys and girls. I’m Wendy. Nice to meet you.”
师生问候，营造英语学习氛围。教学过程学生活动教师指导设计意图
教学活动2
复习、引入
1.通过歌谣复习有关时间和日常活动的英文词汇。.
2.说说自己什么时候起床以及其他活动，在老师的指导下使用“I ... at ...”尝试表达。
1. “At first, let’s enjoy a chant, OK?”与学生一起说唱歌谣，复习相关词汇。
2. 出示情境图，通过“I get up at 7 o’clock.” “When do you get up?”“You get up so early, please tell us about your day.” 等引出本课话题。1. 复习旧知。
2. 借助相关图片，帮助学生理解，为描述一天中在某时做某事的学习做好准备。
教学活动3
新知呈现1. 听课文回答问题，整体感知新语言。1. 呈现主情景图，带领全班听课文回答“What are they talking about?”，引导学生明确讨论话题。
2. 听课文回答“When does Tingting go to school?”“When does Tingting go home?”引导学生运用新知进行表达，并给予及时评价。1. 通过听力回答问题引出“I ... at ...”。
2. 在主情景图的帮助下整体感知新语言。
教学活动4
句型学习与操练
1. 通过阅读课文完成连线。
2. 看Tingting的时间表，用本课的功能句指图描述她的日程。
1. “Let’s read the sentences and match Tingting’s timetable.”引导学生完成Tingting的时间表。
2. 随机抽取学生根据Tingting的时间表用I ... at ...并及时给予评价。1. 师生示范，为之后的操练奠定基础。
2.通过小组合作的方式达到练习功能句的目的。
教学活动5
拓展运用1. 观察图片，并用功能句描述我的周末。
2. 结合图片补全Tom的话。
3. 完成自己周末的时间表，并在小组里或班里用功能句描述。1.“Boys and girls, just now we have talked about school days, but how about weekends?”引出weekends，引导学生使用功能句描述我的周末安排，并进行评价。