《回顾与反思》优质课教案下载

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（1）现行一轮复习模式的要求。

现行初三基础复习阶段多采用独立的版块复习模式，即依照课标划分的“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”，“综合与实践”四板块进行。而在每一个板块复习上，又分章节进行复习，比如“图形与几何”板块上即按照“三角形全等三角形等腰三角形直角三角形解直角三角形四边形圆”这个顺序来复习。

虽然三角形与四边形同属“图形与几何”板块，但他们在教材中属于不同章节，课时安排上前后相差较远。而且在教学中，教师更多的是强调知识的回顾，不注重知识点的关联和知识体系构建，特别是各个知识板块之间，板块内部各节之间的联系，致使学生综合运用能力的解题能力较弱，产生留白现象。

（2）学生综合能力发展的要求。

在当前的数中考数学复习教学中，有些教师会有意无意得采用再现一遍知识，再配上例题、练习的复习方式。学生在教师指引下，按部就班的进行板块式复习，单纯的、机械的重复所学知识，过度注重对已学知识的熟悉和记忆。这样知识点横向较集中，纵向未形成知识体系和方法体系，造成学生对知识的理解仍然停留在接受层面，虽然能使学生接触一些典型问题，解决一些数学练习题，但学生只是根据例题模仿参照思维。遇到综合性问题，脑海中虽有解题意识，却无法实现前后知识的联系和相互支撑，找不到解题路径。

（3）中考考核的要求。

现行中考考核学生综合解决问题的能力，一道题中往往涉及多个知识点，需要学生调用不同章节的知识，需要学生理解不同章节知识之间的内在联系，需要学生综合应用不同板块知识解决问题。

因此本节课的定位就是在一轮复习在复习了三角形和四边形之后，为进一步提升学生分析问题，解决问题的能力，强调纵向应用，立足解题通法，注重知识关联，放眼学生发展的角度，开展解题教学。

三、教学目标：

总体目标：

突破知识板块的设置，突破图形分类的限制，引导学生从更广的领域研究几何图形，发展几何发现的能力；

具体目标：

（1）经历挖掘三角形、四边形知识内在联系，借助三角形、四边形性质解决综合性问题的过程，体会三角形，四边形性质的基础性作用；

（2）学会用图形变化的眼光分析图形，感悟基本图形在解决问题中的应用.

四、教学过程设计：

【师】上课

【生】老师好

【师】同学们好，前面我们复习了三角形和四边形，三角形包括一般三角形以及特殊三角形；四边形我们重点复习了平行四边形、矩形、菱形、正方形；它们都是从边、角、重要线段、对称性等方面进行研究的；

【师】下面，我们就分别选取其中两个代表，直角三角形和平行四边形，看看这两个图形放在一起会发生哪些故事。

如图，在Rt△ABC中，∠ABC=90°，E是AC的中点，四边形BCDE是平行四边形，你又能得到哪些结论？

如图，在Rt△ABC中，∠ABC=90°，E是AC的中点，四边形BCDE是平行四边形，你又能得到哪些结论？

学生：

（1）AE=BE=CE=DC（边的关系）；

（2）三角形AEB和三角形BCE、ECD都是等腰三角形；

（3）平行四边形BCDE的面积等于三角形ABC的面积；