高三下册《第24课一国两制》精品优质课教案设计

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2、通过对政府报告、媒体文章、个人言论等多史料由浅入深地解读，懂得深入分析历史现象的思维方法；进一步培养历史的时空观念，认同唯物史观有关“社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映”的观点及分析方法。

3、感受老一辈共产党人的政治勇气和历史智慧、认同“和平统一，一国两制”的基本国策是促进祖国和平统一，实现中华民族伟大复兴的重要组成部分。

【重点难点】

重点：“一国两制”的提出和实践

难点：理解“一国两制”在针对港澳台问题上的创新性

【教学过程】

环节1：（导入）

出示1980年1月16日，邓小平的讲话:“八十年代我们要做的三件大事！”，由此引导到本课的主题：“祖国统一”的问题。

设计意图：抓住历史中决策人物的关键言论，通过人物言论解读的疑问，激发与聚焦学生对于课堂主题的关注。

环节2：（背景知识补充）

“左图右史”，利用图片塑造的历史空间感重温当代中国国家统一的历史遗留问题，展现中国古代史与近代史中有关于这三个地区的相关事实，阐述在祖国统一的过程中从来就没有边缘地区。并且辨析与明确香港澳门是我国的主权问题，台湾是我国的内政问题,从而引出一国两制的基本方针。

设计意图：通过回顾历史，融入时空意识，将历史遗留问题与现在解决问题的方法进行有效的联系，增强学生对于古今时空的逻辑贯通。

环节3：（过渡与讨论）

讲述在冷战的世界大背景下，针对台湾的政策，我国率先改变思路，提出一种新的变化。出示1958年毛泽东起草，以彭德怀国防部名义发出的《告台湾同胞书》以及1979年元旦全国人大常委发表的《告台湾同胞书》，以“这两张告台湾同胞书，你如何看待这其中的变化？”为话题展开讨论，理解

设计意图：这个环节是本课的关键环节起到了过渡作用，将一国两制方针的理论教学与两岸关系的演进的讲述进行衔接。并通过从原始文献中获得历史信息并作合理的历史分析的史学方法，从多重角度体会国家政策、政治理论出台的经过，培养对于历史事件的敏感以及带着历史眼光的诠释评价能力。

环节4：（简述与梳理）

在“一国两制”理论的政治构想成型以后，在不断向对岸释放出友好信号以后，以1987年“开放探亲”、1992年“九二共识”、1993年“汪辜会谈”、“05年胡连会”、“15年习马会”为线索，理解并分析一国两制方针之下，两岸关系正逐步走向正常化的历史过程。

设计意图：学会从基于历史事件中归纳分析历史信息的能力，从实践出发，建构对一国两制理论的整体和深入的认知，为后面香港和澳门的问题的课程开展奠定基础。

环节5：（细节与演绎）

在过渡部分出示联合国决议，提供一个香港澳门回归问题的一个大背景即国际法理基础，也是中英香港谈判的重要前提。出示中英香港谈判的相关纪录片，（纪录片主要从当时邓小平翻译的角度看当时的会谈）还原当时中英谈判的情况，理解“一国两制”的政治构想作为谈判的突破点在谈判过程中所起到的重要作用，并分析香港能够回归祖国的多种原因。

设计意图： 学会从影像史料、当事人回忆等多种直接史料中提取重要的历史信息，形成对香港回归的客观认识，凸显“一国两制”国策之下香港回归的成功模式。

环节6： （情感与感悟）

出示视频资料，回顾1997年7月1日与1999年12月20日两个重要的时间点，回味当初对于国人来说非常激动的时刻，也出示呈现在回归后港人治港、澳人治澳的现实材料，个体生活的变迁的数据与新闻采访，进一步证明“一国两制”的政治远见是惠泽后世的。

设计意图：针对00后的学生无法亲眼目睹当时的历史现场，通过现场视频和讲述营造一种“创造历史时刻的感觉”从而激发爱国情绪和对于祖国统一的骄傲自豪，并进一步认识到这是一个有着很大影响并且明智的政治决策。

环节7： （总结）