必修3《第11课中国化的马克思主义—毛泽东思想》优质课教案下载

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我首先采取“访谈法”，初步了解学生对这节课的知识储备和情感态度。我想，从初中到高一的历史学习，学生接触“毛泽东”已经很多了，应当对此有不少了解，更何况语文课上也学过毛泽东的诗词，对毛泽东也应当有较深的感情，而进一步了解一下学生对“毛泽东及毛泽东思想”的认知情况如何，以此好确定教学的重难点。便找来几位学生问“你对毛泽东知道多少？”学生的回答让我失望：“知道很少。”甚至还有干脆回答说“不知道”。尤其学生下面的话让我吃惊：“我不喜欢毛泽东”、“我喜欢邓小平，不喜欢毛泽东”。问道“为什么不喜欢毛泽东？”时，学生普遍认为，毛泽东发动了文化大革命、毛泽东搞个人崇拜。

简单的访谈，竟然与自己的预想大相径庭，看来，任何事情不可想当然。通过访谈，我得出了几个结论：

1、学生对毛泽东及毛泽东思想知之甚少。这是最基本的学情，教学基点应由此出发。

2、学生不能全面、辩证地看待毛泽东的历史功过是非问题。辩证史观的渗透尤为需要。

3、学生搞不清“毛泽东思想”和“毛泽东个人的思想”的区别，更不了解“毛泽东思想”的科学内涵。廓清历史概念有助消除学生的疑虑。

4、尤其是这些90后的学生对毛泽东的感情渐淡渐远。情感教育更为迫切。

所以，我觉得这节课应当把“情景、情感”作为教学设计的主线索，凸显出“情感态度和价值观”，培养学生科学的历史思维。

学情调查仅仅做到这一步还很肤浅，我还让学生把课文预习一遍，事先引发预习学案，填写相对的历史知识点（我们一直也是这样做的），然后把这节课的疑问或质疑提出来并写在练习本上交给老师。

【课前预习】

预习学案提前两天发放，让学生抽时间自主阅读文本，自己填写知识要点，初步感知本课要旨，提出疑惑、疑问或质疑。学案如下：

形成 （1）发端阶段：从中共创建到大革命时期

著作：《中国社会各阶级分析》《湖南农民运动考察报告》

内容 ①运用马克思主义基本原理分析中国 和

②提出坚持无产阶级对民主革命的 和依靠 进行斗争的主张

▲发端：从理论上解决了中国民主革命的对象、动力、领导者和同盟军问题

（2）初步形成：国共十年对峙时期（土地革命时期、井冈山时期）

背景 大革命失败后中共开始 领导武装斗争夺取政权

照搬苏俄“城市中心论”的道路遭到失败

理论 ①“ ， ”的革命思想

②“星星之火，可以燎原”

意义：指明了中国革命的方向

▲初步形成：提出“工农武装割据”理论，创造性地解决了中国革命的道路问题

（即在中共领导下，把武装斗争、土地革命和根据地建设结合起来）

（3）正式形成（成熟）：抗战时期（延安时期）

著作：《论持久战》《 》《论联合政府》等文章