必修三文明发展历程《第21课新文化运动》优质课教案下载

必修三文明发展历程《第21课新文化运动》最新教案优质课下载

建构论：认知发展是以学生已有的认知结构为基础的，教师应为学生提供略高于他们现有思维水平的教学，使学生通过同化和顺应达到平衡，从而帮助学生发展已有经验，并建立新的经验。知识是在主体、客体相互作用的活动之中建构起来的。

学习观：学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。教学背景分析教学内容：

本节课为岳麓版必修三第三单元第22课的《新文化运动》。

对课标相关内容的理解

高中课标：概括新文化运动的主要内容；探究其对近代中国思想解放的影响。

初中课标：列举陈独秀、胡适等新文化运动的主要代表人物。了解新文化运动在中国近代思想解放潮流中的地位和作用。

同是新文化运动的内容，初高中课标对比之后，可以更清晰的了解高中历史课上所需要解决的重点问题，即知道新文化运动的主要内容，并认识新文化运动主要内容的内在关系，在此基础上，探究其对近代中国思想解放的影响。

课题及与相关内容的联系

新文化运动在中国近代史上有重要地位?

（1）从近代抗争史的角度看，新文化运动是旧革命的总结、新革命的曙光：它对旧民主主义革命失败的深刻反思，带来了对传统文化的彻底批判，并为新民主主义革命做好了思想准备。?

（2）从近代探索史的角度看，新文化运动是旧思想的发展、新思想的肇始：在西学东渐的过程中，先进的中国人从师夷长技、君主立宪、实业救国与民主共和，发展到了新文化运动前期强调思想革新；在革命后继续推动中国历史的前行。因此在教学中，教师应反观社会现实，力争与学生在独立自由精神与责任意识方面形成共鸣。

（3）近年来，关于新文化运动的解读和反思越来越多。与此同时，对《新青年》的诠释不绝如缕，更有历久弥新的趋向。依据存留下来的七卷《新青年》文本解读其思想内涵仍是根本出发点。

学生情况分析：

通州区永乐店中学是通州区唯一一所位于农村的示范高中，我校高二学生有一定历史知识和相关知识的积累，整体上积极向上，有较强的进取心和求知欲。但文科班的学生也存在着学习基础比较薄弱的问题，教学中需要兼顾。对《新文化运动》这一内容在初中已经有所涉猎，但由于历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。

教学方式：

问题探究法、史料研习法、讲授法相结合。

教学手段：

结合有关材料，以问题为抓手设疑引思，引导学生主动学习与探究相结合，由浅入深，由易到难，激发学生思考的积极性和主动性，帮助学生提高获取和处理历史信息的能力，拓展学生的思维。

技术准备：

多媒体 、自制PPT

教学目标一、知识与能力

在已有知识的基础上，进一步了解新文化运动兴起的背景（突出辛亥革命后的社会现状），识记新文化运动兴起的标志、主要阵地、代表人物、旗帜、活动基地。学生通过对材料的分析和解读，掌握新文化运动的主要内容（“三个提倡三个反对”的逻辑关系），提高阅读、理解、分析材料并得出结论的能力；通过探究新文化运动的影响，提高正确分析历史问题的能力。

二、过程与方法

通过听老师讲授，研习文字、图片等资料，运用“动机与效果”的方法理解新文化运动兴起的原因、内容及其对近代思想解放的影响。

三、情感态度与价值观