人教2003课标版《第1课殖民罪恶的见证--戈雷岛》优质课教案下载

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2、通过引用地图和图片，培养学生从图中提炼有效信息的识图能力；通过材料解析，培养学生解读史料，提取归纳信息的能力；通过问题探究，锻炼学生思维，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释。

3、通过学习，使学生理解戈雷岛作为奴隶贸易中转站，是四百年来黑人血泪史的见证。认识戈雷岛作为警示性的世界文化遗产的意义。

三、教学重难点

重点：戈雷岛与殖民主义罪恶

难点：奴隶贸易

四、设计理念

对于西方殖民罪恶，高一学生已经有一定的知识储备，他们喜欢有趣又有深度的方式来学习戈雷岛。“没有‘人’的历史教学，往浅里说，干瘪空洞，无法激起学生学习的兴趣；往深处说，失魂落魄，有悖于历史教学的真谛。在历史教学中，发现本应存在的‘人’是正本清源之举。”依据学生的认知规律，我采用以图入史的方式，吸引学生注意力，引入课题。围绕“戈雷岛与殖民主义罪恶”，我设计了“遥望戈雷岛、参观戈雷岛、纪念戈雷岛”这一主线，引导学生由浅及深了解戈雷岛，探索其见证殖民主义罪恶的历史。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”鲜活、立体的史料是最好的选择。在史料选择中，我多利用以图带文方式，激活学生思维；利用历史地图，培养学生空间观念；利用视频创设历史情境，引起学生积极的情感体验，感悟历史。在图文史料的解读中，引导学生对比、提炼主干信息，渗透史料实证、时空观念、历史价值观等历史学科核心素养的培养。

五、教学过程

【导入】：教师展示2013年6月27日，奥巴马参观戈雷岛 “不归门”的图片。

活动一：请仔细观察图片，你看到了什么？

学生观察图片后回答出图片中的人、墙……教师引出戈雷岛“不归门”，并板书课题：殖民罪恶的见证——戈雷岛）

（设计意图：利用图片导入法，吸引学生注意力，激发学生兴趣；让学生从观察图片入手，学习提取信息能力；通过学生自由回答图片中观察到的细节，引出课题。）

一、奴隶贸易

1、展示：戈雷岛，是非洲西海岸的一个小岛，15至19世纪被欧洲殖民国家占领，是非洲海岸最大的奴隶贸易中心。起名“戈雷”，意思是“良好的锚地”。

【设问】：戈雷岛这个良好的锚地不是用来发展航运的，它被用来干什么？

（设计意图：利用概念解读，引入到奴隶贸易。）

展示：三角贸易示意图

【设问】什么是三角贸易？

（设计意图：引导学生观察图册或课件中的三角贸易航程图，叙述三角贸易过程，培养学生空间观念和读图能力。）

展示：奴隶贩子抓捕、贩运奴隶图片。教师叙述奴隶贩子抓捕奴隶的方式，学生齐朗诵教材第108页资料卡片S.E.安德森《黑人大屠杀》节选。

（设计意图：利用图片和文学描述，使学生了解、感受奴隶贸易的罪恶。）

【探究一】有多少黑人奴隶被贩卖？奴隶贸易对非洲有什么影响？

【探究二】殖民分子进行奴隶贸易的动因是什么？

补充材料：邓巴认为，16～19世纪总共约有1500万黑人被运往美洲。杜波依斯根据这个估计判断，至少有1000万黑人被运到美洲，同时认为，每运到美洲1个黑人，至少会有5个黑人死于捕捉和陆海运送途中。这样，非洲丧失的黑人就要在6000万人左右。再加上7～19世纪阿拉伯人的贩奴人数，杜波依斯认为，奴隶贸易使非洲丧失了至少1亿人。 ——杜波依斯《黑人》

“因为南北美洲，尤其是甘蔗种植园，迫切需要劳力。由于奴隶市场几乎不受任何限制，其他几个国家也都卷入了这一贸易，以便分享利润……欧洲人对这些骇人听闻的暴行置若罔闻，继续买卖非洲人达四个世纪之久。”