《一社会主义建设道路的初期探索》集体备课教案设计

《一社会主义建设道路的初期探索》集体备课教案优质课下载

（二）、依据课标要求，规范教学目标

本节课的课标要求是：1．了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识“战时共产主义”政策向新经济政策转变的必要性。

根据课标要求，我确定了以下教学目标：

目标

内容 知识与能力过程与方法情感态度

与价值观识记理解运用“战时共产主义”政策“战时共产主义”政策的内容。苏俄实行“战时共产主义”政策的历史原因。探讨“战时共产主义”政策、新经济政策对苏俄社会主义建设的影响及对当代中国经济体制改革的借鉴意义。

史料分析任何一种经济体制的确立，都必须与生产力水平相适应，都要随社会的发展不断调整。改革是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。

新经济政策

新经济政策的要点。

苏俄实行新经济政策的必要性和重要意义。

历史比较

（?三）、把握学情实际，精选教学方法

本节课的内容涉及列宁时期对社会主义建设道路的探索，尽管线索清晰，逻辑联系强，但理论性强且较为抽象，对学生的思维能力要求高；而高一的学生基础较差，学习习惯、思维能力有待进一步养成。因此，本节课的教学难度之大可想而知。

针对高一学生对本节课内容比较生疏，掌握起来有一定难度的实际，依据教材编排体系的特点，运用浅化机制和历史比较、问题探究等教学法原理，采取“创设情景--提出问题――阅读课本及资料――合作探究――得出结论”的方法，由浅入深地突破重难点，引导学生“论从史出”，得出结论，让学生一步一步进入其历史思维活动的最佳状态；培养学生从材料中提取有效信息，自主学习的良好习惯。

依据历史学科具有过去性、情节性等特点，本节课的教学流程以教材为依据，以多媒体课件为载体，实现文字材料、教学图片等教学资源的整合，丰富教学手段，优化教学过程，再现丰富多彩的画卷，提高了学生学习历史的兴趣；创设问题情景，积极引导学生进行历史比较和问题探究，激发思维，实现感性认识和理性思考的有机结合，培养探究意识，提高学科能力。

（四）改变教学模式，转变学习方式

发挥学生的主动性是新课标向我们提出的新要求。为此，实现历史教学由单项知识传授向知识多元交流当时高中历史教学的应有之意。本节课的教学设计，更多地关注学生的学习兴趣、学习方式和学习效果，通过创设情景、收集资料、合作探究等活动，积极引导学生参与教学过程，积极探求、体验历史过程，力求实现教学过程中的信息传递由教师--学生的单一途径向教师--学生、学生--教师、学生--学生的多元途径的转变。

新一轮的高中课程改革，客观上要求我们积极引导和促进学生实现历史学习方式的根本变革。新型的历史的学习方式主要是指自主学习、合作学习、探究学习。为此，本节课的教学，我确定了以下探究主题：

1．“战时共产主义”政策的出现是偶然的吗？概述“战时共产主义”的政策背景、内容，并分析其影响。

2．结合史实说明从“战时共产主义”政策向新经济政策过渡的必要性。

3．与“战时共产主义”政策相比，新经济政策“新”在何处？有何重大影响？

4．从“战时共产主义”政策到新经济政策的演变中,你可以得出对中国社会主义建设有何启示？

（五）发挥史鉴功能，注重历史反思

从“战时共产主义”政策到新经济政策的演变，说明了社会主义建设一定要从国情出发，实事求是；社会主义模式不可能固定不变；社会主义建设要与时俱进，根据生产力的发展水平不断进行改革。

三大改造完成后，开始社会主义工业化建设时期。由于指导思想的失误和建设经验的欠缺，中国的经济建设既有发展也有曲折。